軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)方法的理論探討（2）

鐘穎

【摘要】隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)各界都開始重視起軟件工程這一綜合性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在軟件工程的學(xué)習(xí)中，由于其本身包含較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)等多種知識(shí)，這就使得初學(xué)者在接觸軟件工程的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，本文就軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)方法的理論進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)軟件工程專業(yè)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

【關(guān)鍵字】軟件工程 學(xué)習(xí)方法 理論

前言：在我國(guó)各級(jí)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，軟件工程專業(yè)稱得上是一門較為復(fù)雜、發(fā)展速度較快且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這種特點(diǎn)的存在使得學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往或出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)問題，制約著其自身的軟件工程相關(guān)能力的提高。在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，我國(guó)軟件設(shè)計(jì)業(yè)界對(duì)于軟件工程專業(yè)的學(xué)生要求也在逐漸提高，在這種要求下，相關(guān)學(xué)生想要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中謀求一席之地，就必須提高自身基礎(chǔ)技能的扎實(shí)程度，并使自身具備能夠快速融入行業(yè)中的實(shí)踐能力，在這種軟件工程專業(yè)發(fā)展的大環(huán)境背景下，對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)方法的理論進(jìn)行相關(guān)研究，就顯得很有現(xiàn)實(shí)意義。

1.軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行軟件工程專業(yè)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)中，相關(guān)學(xué)生需要通過具體的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，掌握軟件工程開發(fā)的每一個(gè)過程，并能夠熟練地掌握當(dāng)下社會(huì)中軟件開發(fā)的主流方法，此外，其還需要了解軟件開發(fā)中的相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、原則等信息，使其能夠在具體的軟件開發(fā)工作中進(jìn)行開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)等工作，最終使學(xué)生在完成軟件工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)后，能夠較好的走入社會(huì)并盡快的進(jìn)入相關(guān)軟件開發(fā)工程的工作中[1]。

2.軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)的方法

上文中我們對(duì)我國(guó)軟件工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)盡心了具體論述，在下文中筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提成幾種對(duì)于學(xué)生來說較為有效且現(xiàn)實(shí)的軟件工程專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)方法，希望能夠以此推動(dòng)高校學(xué)生對(duì)于軟件工程專業(yè)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

2.1通過案例進(jìn)行軟件工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)

在軟件工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過案例進(jìn)行具體知識(shí)的學(xué)習(xí)并提高自身對(duì)相關(guān)能力的掌握，是一種較為有效的軟件工程專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較為適用于軟件開發(fā)分析、軟件綜合評(píng)估等能力提高的學(xué)習(xí)。在通過具體的案件進(jìn)行軟件工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，相關(guān)學(xué)習(xí)者需要注意一下幾點(diǎn)問題。

2.1.1盡可能進(jìn)行獨(dú)立思考

在學(xué)生通過案例進(jìn)行軟件工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于這種學(xué)習(xí)方法推崇的就是通過個(gè)人的獨(dú)立思考進(jìn)行軟件工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在具體學(xué)習(xí)中，相關(guān)學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、創(chuàng)造等一系列的過程，并通過對(duì)自身在這一系列思考過程得出的結(jié)論與共同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流，以此提高案例軟件工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性[2]。

2.1.2注重自身能力的提高

在一些傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了自身實(shí)踐能力的提高，這就使得其相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性有限，而通過案例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效的解決這一問題，這點(diǎn)需要相關(guān)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中予以重視。

2.1.3重視與教師的交流

2.2基于“爬山模型”進(jìn)行軟件工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)

“爬山模型”是一種軟件工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，其通過一系列專業(yè)的學(xué)習(xí)流程，能夠較好的提高學(xué)習(xí)者軟件工程專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，其具體學(xué)習(xí)流程如下：

2.2.1進(jìn)行軟件維護(hù)練習(xí)

在通過“爬山模型”進(jìn)行軟件工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，其需要首先學(xué)習(xí)軟件維護(hù)的知識(shí)與方法，并對(duì)一些有代表性的軟件進(jìn)行具體的維護(hù)練習(xí)，以此提高其相關(guān)能力[3]。

2.2.2學(xué)習(xí)測(cè)試軟件

在完成維護(hù)練習(xí)后，相關(guān)學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)通過“爬山模型”進(jìn)行測(cè)試軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試，使其能夠做到對(duì)相關(guān)軟件的錯(cuò)誤定位與BUG修復(fù)。

2.2.3軟件模塊重寫

在完成上兩步的學(xué)習(xí)后，相關(guān)學(xué)生需要通過軟件工程中的逆向工程，選擇一個(gè)軟件中的小型模塊進(jìn)行重寫，并通過與原有模塊的比對(duì)，提高自身相關(guān)實(shí)踐能力。

2.2.4設(shè)計(jì)大型模塊

完成以上幾步的學(xué)習(xí)后，相關(guān)學(xué)生就可以試著進(jìn)行軟件中大型模塊的設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步提高自身軟件開發(fā)的相關(guān)能力。

在“爬山模型”的軟件工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過只是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐能力的掌握，最終起到較好的軟件工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作用。

2.4通過合作進(jìn)行軟件工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于軟件工程專業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行多種知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的掌握，為了更好地滿足這一要求，通過合作的方式進(jìn)行具體的軟件工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，在軟件工程專業(yè)的合作學(xué)習(xí)中，其主要需要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的合作，這四個(gè)環(huán)節(jié)分別為軟件程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、軟件工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、軟件測(cè)試實(shí)踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。在軟件程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)了軟件程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)后，就可以通過與同學(xué)之間的合作進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以此提高自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度；而在軟件工程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要組建團(tuán)隊(duì)通過較為先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行具體的軟件工程設(shè)計(jì)；在軟件測(cè)試環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以組成小組進(jìn)行相關(guān)軟件的測(cè)試并共同編寫測(cè)試軟件；在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任選題目并通過小組的形式進(jìn)行具體的實(shí)際與實(shí)現(xiàn)，以此提高自身軟件工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)的掌握程度與實(shí)踐能力[4]。

結(jié)論：本文就軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)方法的理論與實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)各級(jí)院校中的軟件工程專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐曉飛.抓住MOOC之機(jī)遇促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，01：29-33+47.

[2]方純潔，王波，沈鑫.采用混合式學(xué)習(xí)方法的軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，18：4210-4211.

[3]李熹.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)研究[D].廣西民族大學(xué)，2012.

[4]董孟高.基于Agent的自適應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制及其構(gòu)造技術(shù)研究[D].國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011.