讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有魅力

盧偉杰

【提要】要想打造真正充滿活力和生命力的課堂，離不開教師精心的預(yù)設(shè)，也離不開學(xué)生精彩的生成，更離不開課堂上教師與學(xué)生靈性的互動(dòng)。因此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，機(jī)械、僵化地傳授知識的線性過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整、適應(yīng)學(xué)生求知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。而這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往具有不確定性，這篇文章就結(jié)合作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對 “教師能否在生成的彈性過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有效地應(yīng)對”作了初淺反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 魅力 有效應(yīng)對

怎樣的數(shù)學(xué)課堂具有魅力？著名教育家、華東師范大學(xué)葉瀾教授是這樣描繪具有魅力的數(shù)學(xué)課堂的：

“當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，我能否給他們以啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？

我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？

我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？

我能否使學(xué)生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？

我能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？

我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的欣喜？

我能否讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”或者“悠然心會(huì)”？

我能否讓學(xué)生在課堂上“怦然心動(dòng)”“浮想聯(lián)翩”或者“百感交集”？

我能否幫助學(xué)生達(dá)到內(nèi)心澄明、視界敞亮？……”

從葉瀾教授的話語中，我們眼前呈現(xiàn)出了那充滿活力、智慧和情趣的具有魅力的數(shù)學(xué)課堂。要想打造真正充滿活力和生命力的課堂，離不開教師精心的預(yù)設(shè)，離不開學(xué)生精彩的生成，更離不開課堂上教師與學(xué)生靈性的互動(dòng)。很顯然，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，機(jī)械、僵化地傳授知識的線性過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整、適應(yīng)學(xué)生求知的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。正因?yàn)檫@是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往具有不確定性，那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有魅力呢？我認(rèn)為“教師能否在生成的彈性過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出有效地應(yīng)對”尤為重要。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的有效應(yīng)對有了如下幾點(diǎn)思考：

一、有效應(yīng)對的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，充滿著多姿多彩的變化，教師要作出有效的應(yīng)對，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師自身具備一定的素養(yǎng)，同時(shí)還需要對學(xué)生的人文關(guān)懷。

1、教師的素養(yǎng)。

教師本身必須具備扎實(shí)、深厚、廣博、精深的基礎(chǔ)專業(yè)知識，才能吃透教材、融會(huì)教材、駕馭教材，講課時(shí)方能做到揮灑自如。教師還要有敏銳的眼光、靈敏的嗅覺，捕捉新的知識信息，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，不斷更新自己的專業(yè)知識，以便適應(yīng)新的形勢需要，使教學(xué)厚積薄發(fā)，長袖善舞。教師平時(shí)要博覽群書，查閱資料，廣泛獵取，積少成多，來擴(kuò)大自己的知識面，使自己成為“雜家”。如此，才能在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流應(yīng)對、思想碰撞中得心應(yīng)手，課堂彰顯活力。

2、對學(xué)生的人文關(guān)懷。

對學(xué)生的人文關(guān)懷，在課堂上的具體體現(xiàn)就是要在充分尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)作出有效的應(yīng)對。因此課堂上，教師應(yīng)該把全部的精力用在關(guān)注學(xué)生上，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，一顰一笑，用心傾聽他們的或長或短、或流暢或生澀的發(fā)言，用細(xì)膩的心和敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開心扉，放飛思想，教師可以從中發(fā)現(xiàn)很多的東西，把它作為說真話，表真情，表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)的途徑，這樣才能將孩子富有個(gè)性色彩的知識作為教學(xué)切入點(diǎn)，這樣的課堂才是學(xué)生們樂于接受的，才具魅力。

二、有效應(yīng)對的內(nèi)容。

許多教師的課堂應(yīng)對是“正誤”判斷，學(xué)生對教師的問題做出回答后，教師往往會(huì)問：“對不對？”“是不是？”等類似這樣的應(yīng)對；遇到錯(cuò)誤答案后教師就會(huì)向全班發(fā)問：“誰來糾正他？”“誰來幫助他？”，這種應(yīng)對實(shí)質(zhì)是“尋找正確答案”。

在我以為，教師應(yīng)對的內(nèi)容應(yīng)該多元化：既有知識方面的，更有能力和情感方面的。情感是第一位的，知識方面是第二位的。應(yīng)對的結(jié)構(gòu)也應(yīng)是多向的：師與生、生生間。師與生間具體可以是一師對一生、一師對全班、一師對一組；生生間也是如此。通過這種師生、生生之間多元互動(dòng)的應(yīng)對方式，有利于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，也有利于學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。不管采用哪種應(yīng)對結(jié)構(gòu)，教師在對學(xué)生的回答做出應(yīng)對都應(yīng)關(guān)注情感和知識兩方面，這樣的應(yīng)對才是有效的。

三、怎樣才能做到有效應(yīng)對？

（一）教學(xué)前的精心預(yù)設(shè)

沒有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。因此進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的。教師面對的是有著鮮活生命的個(gè)體，而每個(gè)學(xué)生又具有鮮明的個(gè)體差異，即使同一學(xué)生在不同的時(shí)期也會(huì)有完全不同的表現(xiàn)。學(xué)生的這些不確定性帶來的教育空間是巨大的，因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)教師要全方位考慮學(xué)生在教師拋出問題后將會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的可能反應(yīng)，這樣，在不同的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，但是由于有充分的預(yù)設(shè)，所以教師不會(huì)手足無措。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快想出應(yīng)對的策略，及時(shí)化解。

（二）教學(xué)中的靈活機(jī)智

學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會(huì)有許多預(yù)料不到現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性的教學(xué)亮點(diǎn)，需要教師認(rèn)真的傾聽，及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的挈機(jī)，并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

傾聽學(xué)生的回答是要有技巧的，那么對于學(xué)生回答的應(yīng)對那又是需要教學(xué)智慧的。因?yàn)樽寣W(xué)生介紹某個(gè)知識點(diǎn)，總有精彩和不足的地方，對學(xué)生的精彩之處，要不吝贊美之詞，予以充分的肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對學(xué)生不足的地方，評價(jià)要恰到好處，既有肯定，又有補(bǔ)充或修正，使學(xué)生在一種和諧的氣氛中自覺地對知識進(jìn)行二次構(gòu)建和完善。

（三）教學(xué)后的不斷反思

教學(xué)有效應(yīng)對是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，有時(shí)就是自己的靈光一現(xiàn)所展現(xiàn)出的機(jī)智，是一個(gè)教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，有效的應(yīng)對更是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)對是一個(gè)積累的過程，有效的教學(xué)應(yīng)對不是一蹴而就的。我想每節(jié)課的預(yù)設(shè)在實(shí)際進(jìn)行講授時(shí)都或多或少有些改變，只要我們在教學(xué)后不斷進(jìn)行總結(jié)反思，長此以往，我們的應(yīng)對能力一定能得到提高，因?yàn)槟X海里有各種突發(fā)事情的應(yīng)對，我想再出現(xiàn)類似突發(fā)狀況，我們都能有效應(yīng)對。

讓我們的教學(xué)機(jī)智在課堂上閃現(xiàn)吧，讓教學(xué)智慧在我們的課堂上成為常態(tài)吧，讓我們多一些有效的教學(xué)應(yīng)對吧，讓我們也在教學(xué)的有效應(yīng)對中得到成長吧，讓我們的數(shù)學(xué)課堂越來越具有魅力吧！

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《中國期刊網(wǎng)》