信息技術下的小學低段寫字教學

吳婕

【摘要】小學語文教學中的書寫教育是小學階段一項十分重要的基礎教育，如何運用現代先進的多媒體信息技術進行小學寫字課教學是目前研究的熱點問題。主要講述了如何通過信息技術激發學生學習書寫的興趣，并通過信息技術教學整合有效的教學資源為小學生學習書寫創造一個良好的條件。

【關鍵詞】信息技術 寫字教學 整合資源

小學語文課程是一門重要的基礎課程，而寫字課程教育是小學語文教育的重要基礎。隨著社會進步的飛速發展，如何提升當前小學語文書寫教育的質量和水平，是目前很多小學語文教師關心的熱點問題。有效地運用多媒體信息技術可以很好地將漢字的內涵意義完全詮釋出來，并且激發學生的學習興趣，同時也能很好地活躍課堂教學氛圍。

一、用信息技術，激活識字興趣

1.創設情境，激發識字興趣

在識字教學中，應用信息技術創設與學生生活緊密聯系的情境，能極大地提升學生的識字效率。例如，教師在進行“水鄉”、“煙波”、“歸舟”等詞語教學時，可先利用多媒體課件，讓學生在舒緩、美妙的音樂中，欣賞“水鄉”的綺麗，“煙波”的浩渺和“歸舟”的恬靜。這樣的情境能激發學生主體參與活動的強烈愿望，為學生在識字和生活間架起橋梁，讓原本凝固的生字詞，因生活變得多彩、靈動與鮮活，進而提高學生的識字效率。

2.穿插游戲，調動識字情緒

思想家魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”在識字過程中，教師可應用信息技術設計各種游戲引導學生，使學生感受識字的快樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中提升識字實效。例如，教師在進行“小貓”、“小狗”和“小雞”等小動物之類的字詞教學時，可應用信息技術，把“狗”、“貓”、“雞”等生字，制作成帶有圖片或動畫的字詞卡片，并配上相關動物的叫聲。在識字過程中，教師可以組織學生開展“學小動物叫聲”的游戲，來調動學生的識字情緒，提升課堂識字實效。

3.演示視頻，點燃識字熱情

德國著名教育家第斯多惠說：“教師應當特別注意用直觀教學法發展兒童的感官?！痹谧R字教學中，教師應用信息技術，通過視頻演示，能點燃學生的識字熱情。例如，在教學“呱”、“哇”、“咩”等表示聲音的生字時，教師可先演示動物游戲的畫面視頻，讓學生邊聽動物的叫聲，邊模仿各種動物發出的聲音，并加上動作表演，最后出示要學習的生字。當學生看到視頻中形象逼真的畫面，聽到視頻中輕快優美的音樂，他們的注意力會很集中，課堂識字的實效也能很快得到突顯。

二、用信息技術，鞏固識字效果

1.出示聲旁，繁衍新字

形聲字，一半表音、一半表意，成為創造漢字的主要方法。現代漢字中，90%以上都是形聲字。應用信息技術，通過“出示聲旁、繁衍新字”的辦法，也能極大地提高學生的識字效果。例如，“青”字教學。教師可先出示“青”字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。在多媒體屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新字，電腦將給予鼓勵。學生熱情高漲，思緒活躍。接著以聲旁“青”繁衍出“清、晴、情、請、睛”等字后，教師可引導學生編寫“識字小韻語”，如“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，用心辦事情，來客要說請，從小講文明”。這樣，不僅講明生字的字義，還揭示了字形表意的特點，既擴大了學生識字量，又提升了學生的自學能力。

2.比較字行，辨析明義

漢字字形相近，是學生產生別字的主要原因之一。比較形近字，是小學低段識字教學中的重點和難點。應用信息技術，幫助學生比較字形和辨析字義，也是鞏固學生識字效果的重要舉措。例如，“渴”、“喝”兩字，極易混淆。識字教學中可這樣設計：先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝。再利用多媒體閃動偏旁“口”，讓學生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，再讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種應用信息技術，由圖到字，再到應用的學習過程，符合小學生認識規律，并能培養學生良好的學習習慣。

3.展現規律，突破難點

應用信息技術，呈現漢字規律，也是鞏固識字效果的重要手段。在低年級的識字教學中，出現較多的是象形、形聲、會意字。在上萬個漢字中，象形字只占200多個。在小學低年級識字教學中，教師可引導學生遵循先象形、指事，再會意，最后形聲的規律，做到把形聲字教學，建立在象形字的基礎上。例如，在進行《口耳目》一課教學時，教師可先把“口耳目、羊鳥兔；日月火、木禾竹”等象形字排列整齊，再讓學生體會象形漢字的規律。最后，拓展以象形字做偏旁部首的合體字，擴大識字量，增強識字效果。

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