關于關于初中語文教學中的提問分析

江容鳳

【摘要】隨著教學方式的不斷改革，新穎、高效的教學方法也越來越受到大家推崇，初中語文教學中的提問策略成為實踐教學的關注點之一，從何處著手成為一個大大的疑問，本文從教學提問中出現的問題進行逐一分析，并且作出解答，以期為廣大老師提供教學參考。

【關鍵詞】初中語文 教學提問 分析

在教學實踐求新求變的今天，落后的教育方式已經不能適應新型教學工作的要求，新式教學提問方式對于激發學生興趣、提高學習效率有著積極意義，了解認識到課堂提問的重要性，和如何切實抓好語文課堂“提問”的教學方式，成為提高教學質量的關鍵點。

一、初中語文教學中的問題

（一）提問質量不高

做好教學提問對于學生高效、高質的完成學習任務有著十分重要的意義，但現今的教學實踐中暴露許多問題。首先是質量不高，集中體現在三個方面：第一，提問的難易程度超出學生學習范圍，太難的提問似乎是針對特別優異的學生，對于普通學生則仿佛進入“聽天書”的狀態，太簡單的提問則顯得沒有提問必要，失去了課堂提問的意義，反而浪費了寶貴的時間；第二，提問籠統，老師沒有做到認真備課就會出現此類問題，缺乏對課文深刻的認識，并不能就每一課提出具有針對性的提問幫助學生思考進步；第三，提問老套，不能達到思考─解答─學習的效果。

（二）不注重對學生反饋方式

在一問一答的過程中，也是師生交流的過程，在課堂上老師提出問題還要注重對于學生的回答的處理方式，教學實踐中也常有許多錯誤的例子，一種是當學生回答錯誤時，馬上對學生進行批評，例如“上課又沒有聽講，我講了幾遍了！”“多簡單的問題還要想那么久”等甚至侮辱性的言辭，直接挫傷學生積極思考的積極性；另一種是學生正在思考或還未將自己的意見完整的表達出來就被老師直接打斷，令學生失去了發散思維積極動腦參與的熱忱；除此之外還有對回答正確的學生進行表揚時不要“贊一個，踩一個”，對比不能回答出答案的同學已經感到難為情，此時若消極對待更會打消其他學生的學習激情。

二、提問的方法

（一）設計新問題

做到提問的“藝術性”，首先要做到提問質量的提高，要求老師要預先認真備課，根據多渠道的資源創設合適、有趣、有思想性的問題，吸引學生積極參與討論。例如，以人教版《語文》七年級上冊的15課《觀滄海》為例，首先了解認識曹操的生平大事記，思考怎樣結合現在的流行對并對作者其人做出有意思的講解，或者將其中的“滄海”“碣石”“山島”等景致讓學生閉上眼睛想象畫面并加以描述。還可以以類比的方式，選取其他詩句讓學生體會闡述情感的不同之處；其次，杜絕提問的重復性和注重問題的目的性，重復的問題不僅浪費了課堂時間和師生精力還會讓學生產生無趣的心理，因此在選取問題時要特別注意問題是否具有吸引到學生的新穎性。最后要對要解決的知識點有清楚的認識，老師要明確提問的目的性，提問最終落腳點在何處，要避免出現盲目，隨口打哈式的提問，要做到心中有全文概況，中心突出，由此才能保證提問的有效性以及提升學生的實際解決問題的水平。

（二）營造好氛圍

面對學生缺乏自主性的情況，則要積極的構建良好的課堂氛圍，通過同學間的互相感染、影響來提升學生的參與熱情，要想在課堂上與其他同學融入到“知識的海洋”中便會自主的做好預習工作，這種主動的學習方式要遠勝于老師生搬硬灌。良好的課堂氛圍對于學習是大有助益的，老師提出學生感興趣的問題，同學們都一副競相回答，躍躍欲試的樣子，時而穿插一些笑話或文學故事，更加調動大家的積極性，努力讓每一個學生都參與進來，接受多元化的答案，激勵學生獨立自主思考，讓不同的意見和見解碰撞出火花。還可以開展互評、自評的方式，讓同學之間相互點評，發揮大家的積極性，活躍課堂氣氛。

（三）鼓勵性處理方式

語文這門學科本身具有塑造品行、修養的特性，老師在面對學生回答問題不夠正確時候，更要注重自己的方式方法，首先要采取鼓勵性的態度，對于認真思考、敢于回答表述的精神給予認可，肯定后再耐心分析，怎樣的答案才更加完善，讓學生對于自己回答問題有自信，這樣學生才會更加積極的表達自己的觀點。老師以尊重、關愛、平等、信任的語氣來為學生解答問題，往往更能使學生做到認真聆聽，達到加深記憶的效果。

（四）注重表達能力性、深度引導

圍繞著重難點進行突破，明確作者寫作情感意圖，在學生在回答上再有針對性的進行適當的引導，鍛煉學生的表達能力，牽引盡量避免提出問題繁雜細瑣，就學生回答的內容進行更深度是引導，就文學作品整體作出有益延伸，為學生樹立“大語文觀”的思維方式，帶領學生循著思路自己探究答案。

結束語：

語文教學中的提問對于學生更好的掌握課堂知識有著十分重要的意義，這個環節也是對學生多項能力的綜合考驗。因此，要在教學實踐過程中不斷發現問題、總結提高，才能發揮最佳的教學效果讓師生受益。

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