如何提高少數民族地區農村初中思想品德課教學的有效性

阿依加瑪麗.麥麥提敏

我所在學校，是在新疆和田地區墨玉縣的農村中學，農村孩子由于受家庭環境的影響，尤其是我們少數民族地區，父輩世世代代都是農民出身，甚至文盲，沒有受過教育，自然也就不懂得教育對于一個人到底有多重要，對自己的子女要求就偏低，他們認為孩子上完小學，能認識幾個字就行，反正家里也窮，倒不如趁早外出打工掙幾個錢，也有的家長還有“重男輕女”現象，他們認為女兒早晚要出嫁，倒不如趁早回家，還能給家里省點開支，這給孩子帶來負面影響。同時思想品德課理論多，活動少，學生對思想品德課缺乏興趣，教師的教學方法單一，導致思想品德課教學質量低，怎樣提高少數民族地區農村初中思想品德課的有效性呢？我做了如下探索：

一、改變觀念，重視思想品德課教學，是提高少數民族地區農村初中思想品德課有效性的前提

現在由于思想品德課由“閉卷”考試變成“開卷”考試，所以家長、學生對該門學科重視程度不夠，學生學習應付心理普遍存在，正是由于這種種原因，導致了學生思想品德課教學質量下滑。作為教師，要積極引導學生重視思想品德課的學習。

在我們少數民族農村地區，大部分教師仍然采用老教法，在教學中、與學生交往中，放不下架子，沒有一點親近感，時間久了學生就會感到厭倦，甚至討厭你的課堂。學生剛進入初中時，一時無法適應，尤其是面對課堂上老師的提問時，膽小、緊張，不知道怎樣回答問題，這時我們可以笑著鼓勵，也可以加油打氣。其實學生都希望得到老師的愛，受到老師的關注的，哪怕就是一點點關懷都會換取他們的求知欲，如果我們能以親和的態度對待學生，就能有效提高思想品德課教學的有效性。

二、激發學生學習思想品德課的學習興趣，是提高少數民族地區農村初中思想品德課有效性的根本。

從課程設置來講，初中思想品德課理論知識較多，如果照本宣科或是設置問題讓學生找出答案，學習學習起來就會枯燥，我在教學中，根據學生實際和教學內容，采用歌曲導入、故事導入、小品表演導入等豐富多彩的方式，把學生的注意力集中起來，運用多媒體教學手段，結合教材中的圖片，適當創設問題情景，讓學生討論，發表自己的觀點，然后我再評說、鼓勵，這樣讓學生在在輕松愉快的環境下學習思想品德課，激發了學生的學習興趣。

三、改變教學方式，聯系生活實際，提高思想品德課堂教學效益，是提高少數民族農村初中思想品德課教學質量的關鍵。

1 運用多媒體教學手段進行思想品德教學

多媒體教學能把動畫、圖像、聲音融合在一起，能有效激發學生學習思想品德的興趣。

例如，在講公民基本道德規范、社會公德的內容時，如果僅只是向學生講應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，我在教學中，借助多媒體教學手段，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規范的反面材料以圖片、影片等形式呈現在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師多講，學生在實際生活中就能做出正確的價值選擇。

2 聯系生活實際進行思想品德教學

《課程標準》明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。” 思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。我在教學中，緊密聯系生活實際，進行思想品德課教學，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

如在初中階段的課本安排了大量的法律知識，其主要目的就在于讓初中生了解一些基本法律常識，當他們的某種權益受到侵害時，學會用法律武器維護自己的合法權益。在教學《權利與義務》時，我在教學中，以受教育權為例，聯系我們身邊活生生的例子講述受教育權是國家賦予我們的合法權益，不管任何人觸犯了法律都應受到法律的懲處，所以在我們農村，有個別父母，不送自己孩子上學，為什么要收到法律制裁。緊接著又聯系實際講受教育不僅是我們享有的基本權利，同時也是我們每個適齡兒童、少年必須履行的義務，這樣一來，學生一下子就明白了權利與義務的關系。

在教學生命健康權、肖像權、隱私權等權利時，我都與現實生活聯系起來，學生情緒高漲，讓同學們紛紛發表自己的觀點、看法，甚至有的同學下課后還跑來問我問題。法律對于我們每個公民都有益，我們能將現實生活聯系起來引導學生學法、懂法、知法并能用法律武器保護自己的合法權益，這樣的課堂學生肯定喜歡。

3 聯系社會熱點問題，進行思想品德教學

近幾年的中考考試題，有關時事政治、鄉土材料的內容占較大的比例，這些內容比較貼近學生生活，題型涉及選擇題、簡答題和以材料為背景的分析說明題。試卷命題已完全改變了以往的只注重知識的覆蓋率的做法，而是從實際問題出發，尋找社會熱點問題，讓學生運用所學知識去分析問題、解決問題。但現在的學生很少有時間去關心國家大事，關注社會，所以對一些背景材料不了解，很難正確回答問題。每年中考考試中后，有一部分考生走出考場第一句話總是抱怨“書上找不見答案”。出現這種情況，主要原因就在于沒有擺脫過去那種“讀死書、死讀書”的做法，學習只限于死記硬背，既不關心國家大事，不了解黨的方針、政策，不關注社會上的熱點問題，也不會運用所學知識去分析、解決實際問題。所以，一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，學生就會無從下手。因此，我在平時教學中，注重書本知識與國內外的社會熱點相結合，從初一開始就要求學生能理論聯系實際，能運用課本所學知識去解決現實生活中的具體問題。比如：目前，社會上對中學生上網的利弊問題在展開大討論。我利用這個熱點作為切入口，結合思想品德“網絡是把雙韌劍”這一內容，組織學生展開討論，激發學生思維，提高學生學習興趣。

總之，作為少數民族地區一名初中思想品德課教師，要改變觀念，與學生和諧相處，重視思想品德課的教學，聯系生活實際，聯系社會熱點問題，采取各種形式，提高學生學習思想品德課的興趣，提高課堂教學的效果，就能有效提高少數民族農村思想品德課教學的有效性。