淺談初中生語文習慣與素養的培養

靳會珍

語文是同學們一直認為比較容易但是又不容易拿高分的學科，這樣認為的學生比例較大，那么現在先來談談學好語文一些必須做到的東西，或者說要學好語文需要培養哪些習慣和素養。

第一，要培養學習語文的興趣。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但我們要做到“樂之”，就必定要經過“知之”與“好之”。知語文為何物：它不是文學的天馬行空，但卻是文學的基石；它不是民俗的片言只語，但卻是民俗的薈萃。它講究語言規則上的約定俗成，因而免不了字斟句酌，所以即便上海語文卷不考字詞等雙基知識，我們依然不能忽略字詞，因為它們是構成我們閱讀、作文的元素，作文里寫錯別字也是要扣分的；它又講究文學積淀的日積月累，不曾讀過多少名著的人是寫不出好文章來的，不曾經常從名家手筆中吸取養分的人是無法做到下筆如神的。知道了語文為何物，就要好學語文。好學語文是要時常閱讀，時常思考，時常動筆，不要因為別的科目任務繁重而放棄語文能力的訓練，古人所謂“廢寢忘食”“寒窗苦讀”就是我們所要追求的境界。既然好學，就把語文看成是一種寓樂于學的過程，經過一番苦讀詩書，自然會知道書中自有無窮境地，雙基知識學以致用，閱讀過程陶冶身心，寫作文時釋放自我，這些都是語文的樂趣。發現到學習語文的樂趣，你在語文之路上就成功了一半。

第二，讀書破萬卷。要下定決心廣泛而深入地閱讀，所謂“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融會九流”。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。魯迅先生就曾經告誡我們：學語文的，要多多跨越語文的界限，去看看其它科目的書。試想一個讀過科幻作品的人，與一個從未讀過科幻作品的人，同樣面對“假如記憶可以移植”這樣的“怪題目”，誰更能寫好？而只讀中國作家的作品，更是大忌，中國固然有過無數優秀的文學作品，但也不要忽略外國文學上的閃閃明珠。有一個世界性的視覺，才能寫出境界寬廣的文章。我在教學中樹立“大語文教育觀”，讓學生明白語文學習的外延和生活之外延相等，“生活處處皆語文”。要真正學好語文，就必須從語文書本狹小的空間沖出來，踏入浩瀚的語文大世界，開放式地學習。只有這樣，語文的天地才會寬廣。我常常對名篇佳作做適當的乃至過量的布置。而不僅僅局限于課本所做要求。如《小巷深處》《我有一個夢想》《南京大屠殺》《給兒子的一封信》《家》《石縫間的生命》等文質兼美的文章，課本并沒有做要求，而我總是選擇精彩段落讓學生熟讀乃至背誦。

第三，邊讀邊記，胸有成竹。語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣模板應該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習的充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。教學中，我強調博覽與積累。凡是要求背的課文、段落我都帶頭背下來，還常常引經據典，背誦一些經典古詩詞。榜樣的力量是無窮的，這就激起了學生對朗讀與背誦的濃厚興趣。接著，我開始指導他們朗讀與背誦，我特別注意質的精深與量的豐富，總是選擇名家名篇或典型段落或精彩片段。學生每接觸認識一位名家，我就補充一至兩篇他們的經典篇章要求學生或熟讀或背誦積累。此外，我在指導學生朗讀與背誦時，特別注意傳授方法，總是強調學生先理解，在理解的基礎上背誦，然后教學生巧記善背。或建立記憶聯想點，或采用“各個擊破”的方法，或采用“全部記憶”與“分段記憶”相結合的方法。學生經過熟讀乃至背誦后，就能將別人的精華存放在頭腦中，化為他們自己的語言材料，從而提高對語言文字的駕馭能力。這樣堅持三年，學生頭腦中就會有若干優美文段、錦繡文章，在表達時也就能左右逢源、俯拾即是，真正達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的理想境界。

第四，開動腦筋，積極地思考問題。不要被動地接受所讀到的東西。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎思考，審慎地發問，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。在教學中，我積極開展語文活動。初中三年，我的語文活動從不間斷，而且豐富多彩。初一初二每周三的第七節是自習課，我把它變成固定的“讀書匯報會”，讓學生交流本周的讀書心得。學生們各抒己見，暢所欲言，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的勇氣。平時，我總是根據班級實際情況，及時開展如“手抄報比賽”、“課本劇表演”、“辯論會”、“小作家園地”等活動，來，培養良好的思維習慣，提高他們的語文素養。

第五，下筆如有神。使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本量的要求。如此，方可謂“筆磨禿”。平時筆磨禿，考場上自然下筆如有神。每屆初一開學之初，我總是根據新課標要求，給學生明確規定必讀的文學名著，并給學生羅列必讀的刊物，比如《讀者》、《青年博覽》、《格言》、《特別關注》、《意林》、《智慧背囊》等刊物，要求學生每人每月必須購買一直兩本，每個小組不要重復購買，這樣，全班就有了各種各樣的好刊物。每個學生也可以看到各種不同風格的文章。我讓學生擠出15分鐘來閱讀，并做好剪輯收錄，寫20——50字的句篇心得，任務很輕，所花時間不多，但日積月累，信息量就廣了，知識面就寬了，這樣化積累為寶，倉凜充實，學生下筆寫作文時，文思就會汩汩流瀉。

通過以上方法，學生在語文學習中有興趣，有方法，有目標。充分把課內與課外聯系起來，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生感受到語文的魅力，獲得文學的審美情趣，從而也提高了學生的語文學習能力。學生學得活，學得輕松，學得有趣，語文課堂也就充滿了無限的生命力，語文成績的提高自然水到渠成。