初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建研究

向樹(shù)峰

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練意義尤為重要。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在教學(xué)中是的普遍的學(xué)習(xí)方法，也是提高聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)讀寫(xiě)能力發(fā)展的基本要求。由此來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)其效率，關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力的提升和往后相關(guān)學(xué)科的拓展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練目標(biāo) 思路構(gòu)建

1.前言

就當(dāng)下而言，如何實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提高學(xué)生讀寫(xiě)能力是目前教育教學(xué)關(guān)注的問(wèn)題，這影響到中學(xué)生個(gè)人智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)及中學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律的發(fā)展 [1]。教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文日常教學(xué)的高質(zhì)高效，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量有著無(wú)法替代的作用。在初中教育教學(xué)階段，應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練這種教學(xué)方法結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有很大的輔助作用。

2.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)技巧的作用

初中時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得階段，它不同于小學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，它是學(xué)生以后的語(yǔ)言運(yùn)用及知識(shí)拓展的基礎(chǔ)。教師在教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技巧的同時(shí)結(jié)合正確的途徑來(lái)形成一個(gè)有效的教學(xué)模式，學(xué)生在這種訓(xùn)練中構(gòu)建良好的思維方式，有助于學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)能力提升，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的運(yùn)用，加強(qiáng)閱讀理解的能力。初中語(yǔ)文教學(xué)是增強(qiáng)初中生表達(dá)能力的時(shí)期，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的作用至關(guān)重要，依當(dāng)下初中語(yǔ)文課程改革要求，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)識(shí)拓展奠定基礎(chǔ)。

3.“聽(tīng)”、“說(shuō)”訓(xùn)練的目標(biāo)

3.1語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)

“聽(tīng)”即聽(tīng)別人說(shuō)話，也是語(yǔ)言理解的意思。依據(jù)當(dāng)下課程、教育改革和義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《大綱》的要求[2]。語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)具體要求學(xué)生注意他人的說(shuō)話方式、語(yǔ)氣和態(tài)度，認(rèn)真聆聽(tīng)，在交流或者語(yǔ)言使用過(guò)程中表現(xiàn)得禮貌得體，同時(shí)在在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)做筆記，能記錄課堂重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，讀懂文章的思想觀點(diǎn)。在聆聽(tīng)或者閱讀過(guò)程中有目的、有選擇地聽(tīng)讀，了解大概意思結(jié)合情景分析主題。

3.2語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練目標(biāo)

“說(shuō)”即語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表述和情感交流的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，讓學(xué)生能擁有更好的復(fù)述能力。以及在閱讀中讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)的文章閱讀技巧，能夠完整的表達(dá)文章的主要內(nèi)容[2]。能夠在文章或者交流中表達(dá)自己的的感想，學(xué)會(huì)在不同情況下能夠闡明要點(diǎn)，完整的表達(dá)，易于理解。

4.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的思路構(gòu)建

4.1聯(lián)系課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生能力

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，同時(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容、課件資料和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，需要結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如在教學(xué)《秋天》這篇文章的時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生有感情地描繪《秋天》中風(fēng)景秀麗的場(chǎng)景，根據(jù)情景描繪結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的感想，并寫(xiě)一篇讀后感[3]。在學(xué)生講述的過(guò)程中讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)此演講加以補(bǔ)充和修正，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和思考能力的提升。教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生將課外時(shí)間互相討論 ，使課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練更接近生活和學(xué)習(xí)，得到有效運(yùn)用，讓共同進(jìn)步成為促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

生活習(xí)慣和個(gè)人性格不同，初中生的理解能力和表達(dá)能力不相同，隨著身體和心理的發(fā)育，也影響著個(gè)人理解能力和表達(dá)能力。國(guó)家按照初中生不同階段的學(xué)習(xí)接受能力，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練劃分為三個(gè)階段，按照初一、初二和初三年級(jí)來(lái)進(jìn)行劃分，是較為符合初中生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和中學(xué)階段整體教學(xué)的要求。具體應(yīng)該按照以下步驟進(jìn)行：

（1）初中一年級(jí)階段，作為教師要認(rèn)真地觀察不善于表達(dá)的學(xué)生，不勇于在課堂上發(fā)言學(xué)生，性格比較孤僻的學(xué)生，或者是課下活躍但課堂不活躍的學(xué)生。教師可以根據(jù)不同的原因鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們養(yǎng)成課堂聆聽(tīng)的習(xí)慣，使用良好的語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)自己的見(jiàn)解。在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言。

（2）初中二年級(jí)階段主要是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在初中二年級(jí)已經(jīng)有了課堂聆聽(tīng)習(xí)慣，也有了積極發(fā)言的欲望。在這階段，才能良好的培養(yǎng)學(xué)生在積極發(fā)言基礎(chǔ)上正確的表達(dá)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中心思想，在講述中抓住重點(diǎn)，說(shuō)話完整并且連貫得體。

（3）初中三年級(jí)，這個(gè)階段，可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生達(dá)表達(dá)技巧加以培養(yǎng)。這就為什么相同的內(nèi)容，有些學(xué)生說(shuō)得比較重點(diǎn)，能抓住中心。表達(dá)技巧是初中教育教學(xué)中的重中之重，所以不僅應(yīng)該讓學(xué)生敢于表達(dá)，更應(yīng)該掌握必要的表達(dá)技巧使語(yǔ)言具備說(shuō)服力。

根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)勢(shì)掌握課堂知識(shí)。制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，還能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)他們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多教學(xué)例子證明，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的好處與優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)越感能更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3綜合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

寫(xiě)作技能是初中教學(xué)的根本要求，包括閱讀理解、文章解析、構(gòu)思表達(dá)、總結(jié)、翻譯是初中教學(xué)要求的根本內(nèi)容。從最初的閱讀理解到構(gòu)思表達(dá)，是寫(xiě)作技能的基本要求，只有在讀明白的的情況下才理解，對(duì)理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，正確的表達(dá)和延伸，才能寫(xiě)出來(lái)[4]。加強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力，還需要要提高語(yǔ)言表達(dá)技巧，同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生 閱讀更廣泛的書(shū)籍，擴(kuò)展知識(shí)層面。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活布置寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)技能將身邊的所見(jiàn)所聞和相關(guān)資料運(yùn)用到寫(xiě)作閱讀中。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀理解根本，也是寫(xiě)作技能提升的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是掌握現(xiàn)階段初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的主要方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律有針對(duì)性地展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)初中生順利進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合課內(nèi)外加強(qiáng)實(shí)際操練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力才能更好的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王起德.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2014（2）：137-138.

[2]謝秋麗.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].才智. 2014（2）：22-23.

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[4]孟寶祖.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].作文成功之路（下）.2015（1）：96.