初中數學教學中如何培養學生的思維能力

王芳娟

【摘要】創新是使國家走在國際尖端的重要武器。因此，教師在教學過程中運用創新的教學模式、培養學生創新的思維能力是當務之急。然而，創新意識要在思維模式的鋪墊下養成，所以，在數學教學過程中，培養學生的思維能力是重中之重。

【關鍵詞】初中數學 思維能力

伴隨數學教學改革的不斷完善，培養學生思維能力的教學要求已經潛移默化的融入到課堂中，為數學課堂注入了新活力。教師在課堂中從根本上發展學生思維是首要責任。因此，在教學課堂上，結合實際和課本鉆研、探索出有效提高學生思維能力的有效措施。

隨著學生的學習負擔的加重，課程、作業都在不斷增多。因此，教師要學會不在增加作業量的情況下提高學生的成績。課前學生應該提供足夠的感官材料，激發學生的閱讀興趣，幫助學生更容易理解概念。

一、找準角度，用數學的視覺觀察、實驗、比較，培養初中生的能力

教師在教學過程中，要積極探索尋找新道路引導學生融入數學課堂。與此同時，還要鼓勵學生自主學習，主動發現生活中參雜著的數學知識，并靈活運用課堂所學巧妙解決生活困難。比如：學習拋物線知識點的時候，讓學生課前準備跳繩，在跳的過程中，讓學生體會最高點、最低點和開口方向的概念，讓學生在實踐中，更容易的理解寫些基本概念。此外：在學習速度、路程、時間的時候，讓學生在上下學的過程中，通過自己的行走速度、路程和所耗費的時間來體會三者之間的關系。學生通過自己的觀察、實踐去感受，將數學知識生活化、實際化，從而激發學生的學習興趣，燃起學習動力。

二、鼓勵猜想、分析、歸納，培養學生的思維能力

歸納法是通過對特別的事件進行觀察、發現而發現一個規律，是一個由特殊到一般，由個別到普遍的過程。人們根據自己的生活經驗和客觀規律作出猜想、歸納，從而總結出一般規律，形成命題，這種沒有得到實踐、時間、科學的檢驗，就是猜證結合的思想比如：在學習圓周角時，展示多媒體后，教師引導學生考慮是否有角的一邊經過圓心，角的兩邊都不經過圓心的特殊情況。在此過程中，讓學生意識到分類討論，培養起良好的數學思維。

三、巧妙地對學生進行激勵，提高學生的思維能力

數學能夠幫助我們解決生活中的各種困難，能夠在計算、數數、證明方面提高學生的邏輯能力、發揮學生的想象力、培養學生的思維能力。數學在生活實際中的運用讓學生的實踐存在實際意義。比如：兩點確定一條直線、角平分線定理等，就是人們由實踐到創新再到實踐的過程。因此，學生在教學過程中應該樹立正確的數學思想，讓學生能夠靈活運用所學知識、掌握解決實際問題的能力，形成良好的思維能力。

四、創設問題情景，培養學生的概括能力

人的思維只有在知識轉化為結論的時候才表現的較為活躍。在教學過程中，傳統的教學方式只會讓學生感到枯燥乏味，不能讓學生快速、容易的融入課堂教學當中，課堂效率低下、學習成績難以提高。比如，由梯子的傾斜程度導入傾斜概念的學習，將這一知識點實際化、真實化以問問題為主，一步步引導學生自主探索定義深意，活躍學生的思想，增加教師與學生之間的互動。如此的創新的教學模式，既能激發學生的學習興趣，又能快速提高學習成績。

五、提升學生的品質，提高學生的思維能力

品質是衡量優劣的標準。一個班級中的學生必定有差有好，造成如此差異的原因除了智力因素以外，更主要的是后天的培養。尖子生善于思考、自主學習、總結歸納、善于鉆研、尋找多種方法解決題目、能抓住題目的核心思想、有超群的思維能力；然而，基礎較弱的學生只懂得死板教條的傾聽教師講的解題方法、不知道變通、沒有良好的學習習慣和方式，因此在學習過程中顯得較為吃力。

在培養學生形成嚴謹思維的過程中，能讓教師的教學方式為更多的人采納。教師為了培養學生的思維能力，必須在課前認真備課，還要學習一些心理學知識，學會從學生的心理上接受數學，如此將兩者相結合，就能起到最佳的教學效果，完全調動學生的學習積極性、培養學生對數學的興趣，讓教師和學生共同交流、發展，讓學生自主解決問題，完全參與到數學課堂當中，將學生由被動變為主動。

當前主流的教學理念要求教師重點關注學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人公。如若學生沒有形成一個有機的思維方式，不能積極的自主思考，不能以最快、最好的方法解決問題，無法積極配合教師。想要解決這一局面，教師就要改變他們的教學方式，把課堂變得生動有趣，與生活實際密切相關，有利于開發學生的思維方式。

結語：伴隨數學教學改革的不斷完善，培養學生思維能力的教學要求已經潛移默化的融入到課堂中，為數學課堂注入了新活力。教師在課堂中從根本上發展學生思維是首要責任。因此，在教學課堂上，結合實際和課本鉆研、探索出有效提高學生思維能力的有效措施。

【參考文獻】

[1]柏華敏.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].考試周刊. 2015（29）

[2]關文信.信課程理念與初中教學行動策略[J].北京中國人事出版社，2003.