高中學生歷史學科素養的培養

鄧小軍

摘 要：高中歷史教學應堅持以學科主干知識為載體。以現代意識和歷史學科的社會教育功能為指導，注重培養學生的歷史思維能力，培養學生對歷史材料的閱讀理解能力。以問題為中心開展教學活動，提高學生歷史學科素養，真正實現歷史教學的最高目標。

關鍵詞：課堂教學；提高學生；歷史素養

一、高中學生應具備的歷史學科素養

（一）學科基礎知識。雖然高考試題遠高于歷史教材，但源于歷史教材，學生學科素養的根本源于學科基礎知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養。

（二）學科思維。歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產力與生產關系原理、經濟基礎與上層建筑關系、必然性與偶然性、內因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。

（三）學科能力。依據考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現為《考試大綱》的四個能力目標與要求：獲取和調動信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。

（四）多元科學史觀。多元科學史觀是指導學生運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查的學生基本素養之一。多元科學史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會史觀、生態史觀等，科學運用多元史觀是學生認識歷史問題的依據和出發點。要求學生掌握多元科學史觀的基本內涵，并能對其準確熟練地運用，科學地認識歷史問題和解決歷史問題。

（五）關注現實，學以致用的思想意識。歷史學科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關注現實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關注現實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

（六）廣博的知識儲備。高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關的材料，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關學科知識。只有儲備廣博的相關知識，解決問題解決才會得心應手。

（七）較強的持久學習潛力。歷史教學重在促進學生的成長和發展，發展學習潛能是歷史教學的重要任務。高考擔負著選拔人才的重任，對學生學習潛能的考查也成為高考能力立意的目標之一，較強的持久學習潛力是學生，尤其是優秀學生的基本素養。

二、培養高中學生歷史學科素養的途徑和方法

（一）以本為本，扎實掌握和熟練運用教材基礎知識。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學的第一手材料、學生獲取知識的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學生學科素養的培養首先要緊扣課本，用好課本，扎實落實基礎知識，布點連線，構建起知識體系，從而使學生達到對基本歷史知識扎實掌握和熟練運用的目的。

（二）課堂教學是平臺。課堂教學作為教學活動的主陣地，也是培養學生歷史學科素養的基本平臺。這就要求課堂教學優化結構，整合各種資源，開展形式多樣的活動，尤其要將傳統的知識傳授變為學生歷史學科素養的培養，針對性地實施教學，自覺地培養和提高學生歷史學科素養，包括基本知識傳授、學科思維、觀點、方法與能力的培養。

（三）技巧與方法是關鍵。歷史學科素養的培養，技巧與方法是關鍵，這也是目前高考考查的重點目標。對老師而言，即怎樣實施歷史學科素養的培養，這就要求老師有科學的計劃、引領、點撥。對學生而言，即重在體驗歷史學科素養培養的過程，掌握科學方法，總結一般性規律。具體表現如下；

1.選擇題：

（1）體現性原則：指A、B、C、D四個選項中，那一個選項表達的內容能較明顯、全面地體現題目（材料）的內容，該題的答案就是它了。

（2）理由法：指你排除每一個選項，一定要有理由。如本義錯誤，不體現材料內容、太絕對化等。

（3）代入法：主要針對因果型選擇題，即把A、B、C、D四個選項分別代入材料（題目）中仔細體會、感覺。

（4）選項特征法：指A、B、C、D四個選項中，看那一個的語言科學、嚴謹、邏輯性強，不易出錯。

2.非選擇題

（1）量分答題法：指通過看題目上所標出的分數，揣猜該問答案要點、數量的辦法。近年來高考答案，每個要點2分，如12分的題，一定要組織出6個答案要點。

（2）圓圈圈住法：指破題，審題時，要用圓圈圈中心，設問詞，仔細分析題意的辦法。

（3）成熟化思考法：指把某一問的答案全部思考出之后，再往答題卡上寫，不要邊想辦寫，以防答錯。

（4）條理化，規范化：指答案的書寫要條理化，語言要有規范性，呈現學科中本色。

3.材料的閱讀技巧和方法

（1）抓關鍵詞：如材料中的人名、事件各地名、時間等。（2）抓關鍵句：如材料中的導入語、首句、尾句或者省略號后面的“第一句”。（3）抓標題：材料中的標題，一般出現在特殊材料中，如表格、曲線圖、漫畫等材料。標題反映的信息很重要。（4）抓材料的出處：指看清、利用好題目材料出自于什么“地方”。（5）抓“注釋”、“注解”部分：指一定要抓住材料中的注釋或注解部分。如材料中加上括號的地方，如果沒有它，材料意思就不清楚，或讀不懂了。

總之，高中學生歷史學科素養的培養應是提高學生學習歷史水平和能力、提高高考成績的重要途徑，但這一工作是艱難復雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉變觀念，科學探索，積極實施，堅持不懈，穩步推進，教學質量和高考成績才會得到不斷提高。