淺談高中物理課程資源整合

楊立軍

摘 要：在高中物理教學中開發和利用課程資源，并應用于教學實際，是勢在必行的大趨勢。這個課程資源整合對物理教師有哪些要求呢？筆者就此談了幾點看法。

關鍵詞：高中物理；課程資源；教師；整合

目前高中物理教學一大不足就是教學內容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學生對學習物理產生枯燥無味和神秘難學之感。而現實生活中的材料，能夠使學生體會到物理就在身邊，現實生活中隱藏著豐富的物理現象，與自己接觸到的問題息息相關，大大調動學生學習的興趣。因而開發和利用課程資源，并應用于教學實際，是勢在必行的大趨勢。物理課程資源整合是在物理教學活動中，為建構學生的認知，采用教師對相聯系的各種資源整合、投放，幫助學生做出主動的信息加工，由新舊經驗的沖突而引發觀念轉變和結構重組。從而建立學生主體的知識體系。在這個過程中，我們把與認知相聯系的各種資源，經過教師的組合所形成的傳媒材料，在課堂教學中為達到教學目的所運用的各種資源，把這些要素加以地重組或結合，使之相互融合并產生整體的教育合力。這個過程稱之為課程資源整合。那么，這個課程資源整合對物理教師有哪些要求呢？筆者就此談幾點看法。

一、課程資源的開發是對教師素質的一個挑戰

課程資源的開發將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業成長的同時，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴展，使教師選擇的余地加大，選擇的機會增多。這樣的優勢是能夠滿足教學的多種需要，但同時也增加了選擇的難度，這是對教師素質的一個挑戰。

教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發者。要圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里學習和探索。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體。

因此，教師一是要加強學習。除了學習教育教學方面的內容以外，世界范圍內的所有先進文化都要學習。這樣，在開發校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有余。二是教師要善于思考。教師要善于把不同事物之間建立起聯系，要善于分析問題和現象，繼而做出科學的判斷。三是教師要勤于實踐。只有在實踐過程中，我們才會發現不足和缺點，檢驗我們的思路是否正確，以便及時糾正我們錯誤的做法。四是教師之間要加強合作交流。在開發校本課程的過程中，要求教師加強合作，尋找共同研究的課題，團結協作進行研究，相互了解，相互支持，共同提高。

二、課程資源整合要有技巧

物理課程資源是非常豐富的，學校和物理教師要充分認識開發和利用各種課程資源對物理課程的實施所起的重要作用，將物理課程資源的開發和利用納入物理課程實施的計劃之中，為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的課程資源。教師應努力建設、開發與利用校內外的課程資源，并爭取社會各方面的支持和幫助。一是充分利用校內資源：主要包括以下幾方面：①文字教學資源的開發和利用。教材是重要的課程資源。除教科書外，教師應該根據學生實際和當地環境，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，編寫某些教學補充材料、校本課程。學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要，課外閱讀在擴大學生的知識面、樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用；②利用與整合實驗室資源：開展科學探究活動要求大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創造條件，逐步建立和完善實驗室、專用教室、實踐場所等的資源建設，讓學生能夠有機會自主進行探究活動。同時，也要鼓勵教師和學生充分利用身邊的廉價材料和器具，設計具有創造性的實驗和探究、實踐活動。改變目前實驗內容和器材全國同一的現狀，有利于學生體會物理學與社會、日常生活的關系；③多媒體教學資源的開發與利用：收集學生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節；收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。計算機多媒體軟件由于其交互性、智能性和仿真性的特點，可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。教師可以學習和嘗試制作CAI課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫，通過校園網實現校內資源的共享。二是廣泛利用社會資源：社會資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等。三是積極開發和利用網絡資源：網絡資源的開發在于突破傳統課程的狹隘性，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺。教師向學生介紹和加以引導，或者利用下載內容開展教學，也可以根據課程特點，開發基于網絡的課程資源系統。

三、課程資源的整合的存在的問題

一是教師的教育意識和教育觀念滯后。廣大教師仍然受到教材的制約，認為教材是最重要的課程資源，沒有意識到自己是課程資源開發的主體，以人為本的教育觀念體現不足，只重知識的傳授，忽視信息素養的培養。二是教師缺乏課程資源的整合的技巧。長期以來，中學課程資源的結構比較單一，在課程資源的開發主體、基地、內容、條件等方面也很單一，未能形成有機整體。特別是缺乏課程資源的整合技巧的學習和專家的指導。三是高中物理教學需要大量的課程資源，由于人力、物力和時間的局限，教師對課程資源的整合常涉及的是傳統資源（如教學用書、實驗室等），對社會實踐資源，在網絡平臺下的資源等整合涉及較少。