小學語文教學注重學生閱讀能力的培養

楊春蘭

摘 要：新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地閱讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。培養學生閱讀的習慣，提高閱讀能力是閱讀教學的主要任務。

關鍵詞：學會閱讀方法：培養閱讀習慣：提高閱讀能力

高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，這句話鼓勵人們要大量閱讀，用知識來充實自己的大腦，提升自己的能力，豐富自己的精神世界。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，要關注學生的閱讀興趣、方法與習慣，要讓學生在閱讀中有所感悟，在閱讀中受到情感的熏陶。所以，小學語文教學要重視學生閱讀指導，把引導學生閱讀當作教學的一個重要內容，使學生在閱讀的過程中掌握語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。培養學生閱讀的習慣，提高閱讀能力是閱讀教學的主要任務。在新課改下如何培養小學生的閱讀能力，筆者注重以下幾方面。

一、教材載體引領，教給學生閱讀的方法

小學課文教材內容豐富，貼近兒童生活，富有時代氣息，體裁多樣，語言典范，學生愛讀。閱讀教材，能使學生擴大視野、獲得新知識、通過閱讀教學既能使學生學習語言，又能使他們在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。小學語文教學要把閱讀的一般方法教給學生。首先我們要讓學生學會預習，在課前閱讀文章，預習課文。這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中教師要給學生一定的好預習提示要求，使學生的預習有目的、有事可做，也使預習能行之有效。例如在學習《七子之歌》時先布置學生在預習時查找香港、澳門回歸的資料和香港、澳門知多少問答。這些內容學生很有興趣，查找的資料也很多。由于學生課前的預習到位，課堂上通過同學的交流討論，學生很容易就理解了詩歌的內容，也理解了詩歌的主題：作者盼望回歸祖國的愛國情懷。另外、抓住課后思考題閱讀也是快速閱讀的一種方法，如若這樣學生會在課堂上短短的四十分鐘內領會全文的重點內容，掌握文章的重點知識。如在學習《挑山工》這篇課文時，根據課后思考題，引導學生認真思考。即：課文講挑山工是怎么走路的，游人又是怎么走路的，為什么總是走會走在游人的前面，讓學生說說這個理兒，學生理解了這些內容最后就很容易得到了生活的啟示：只要堅持不懈，腳踏實地，勇往直前就會成功。這樣學生在掌握了一定的閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。

二、弘揚優秀文化，誘發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。小學語文教學中要在閱讀培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，教育學生多讀書，好讀書，讀整本的書。因此，在課堂閱讀教學中要引導學生從課堂學習走向課外閱讀，實現教材和課外書籍的銜接，讓學生博覽群書，擴大自己的視野，在潛移默化中受到情感的感染和熏陶，提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。中華民族的優秀詩文是語言的精華，也是我們民族語言文字運用的典范。《語文課程標準》中推薦的70篇優秀詩文意境深遠、構思新穎、語言清新、趣味濃郁，特別適合學生品讀鑒賞。因此，我們就要善于利用優秀詩文，誘發學生讀書的興趣。低年級可以推薦一些簡短的寓言、童話故事，科幻故事等來汲取營養，開闊視野，到高年級就要適當的引導品讀一些文學名著來探析情趣、感悟真諦。小學生一般都喜歡聽故事，老師可以用講故事的方法引導學生。一聽到老師說要講故事，孩子們就會一個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的娓娓渲講，孩子們早已被帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味之時、教師戛然收聲，無不動容地告孩子：故事情節交錯復雜，后面的故事可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。如在學習《草船借箭》這篇課文時，我在課堂上給學生講了《草船借箭》故事。周瑜妒忌諸葛亮的才干，為陷害諸葛亮，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮有膽有識，才智過人，料定三天之后會有大霧，可以借霧天，利用曹操的多疑的弱點，將計就計，答應造船，而且還立下軍令狀。果然諸葛亮既安全借得箭，又挫敗了周瑜的暗算。那么心胸狹小的周瑜又會是怎么樣的表現呢？欲知后事，請仔細閱讀原著《三國演義》。我還講了其中的《空城計》的故事來渲染諸葛亮的神機妙算。果然，課后好多學生都在捧著《三國演義》津津有味地閱讀，有時還和我討論其中的片段。這樣就正如新課程理念所強調的，要以人為本，滿足學生心理需求。他們就能自主快樂地閱讀，自然也就誘發了學生閱讀的興趣。

總之，我們語文教師應當反思和探究自己的閱讀教學，遵循教學規律和課改的原則，讓我們的閱讀教學走進孩子們的心靈，讓他們以不同的閱歷和經驗去感受閱讀的無窮魅力。大量的課內外閱讀提高了學生的閱讀能力，學生在閱讀中有了情感的體驗，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，既發展了學生的個性，又豐富了學生的精神世界，從而提高了學生的語文素養。