幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

何小微

摘 要：幼兒園環(huán)境以及幼兒園周圍可利用的環(huán)境是幼兒教育的寶貴資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的條件，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，順應(yīng)幼兒發(fā)展需要，拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)以及充分利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨勢，本文將對幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；墻面創(chuàng)設(shè)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，它潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。因?yàn)椤坝變旱母兄X和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象的概念，并進(jìn)一步探索和生產(chǎn)課程。”因此，幼兒對環(huán)境有更大的依賴性。

一、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則

幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從環(huán)境教育的總目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)整個(gè)幼兒園環(huán)境教育的特點(diǎn)和要求，教師必須具有正確的教育觀念和環(huán)境意識，并靈活運(yùn)用以下的原則。

（一）人本性原則。以人為本，培養(yǎng)“完整兒童”，是現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心，也是幼兒園環(huán)境文化建設(shè)的新理念。幼兒是墻飾創(chuàng)設(shè)的主體，教師應(yīng)在墻飾的創(chuàng)設(shè)過程中關(guān)注并滿足幼兒的需要，及時(shí)捕捉生活中有價(jià)值的信息，為墻飾的創(chuàng)設(shè)提供有效的素材，讓墻飾的內(nèi)容更貼近幼兒。隨著幼兒教育改革的不斷深化，幼兒園進(jìn)一步克服以教師為中心的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為中心、更多地關(guān)注幼兒的動機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的需求。

（二）層次性原則。教育的任務(wù)要面向全體幼兒，而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，因此，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和材料要體現(xiàn)層次、遞進(jìn)性，其難度在小、中、大各年齡班的分部應(yīng)呈螺旋形連續(xù)上升狀態(tài)。各年齡班之間應(yīng)有承上啟下的過渡聯(lián)系，才能滿足不同階段幼兒的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放千萬不能一刀切，也不能一味的照搬別人做過的東西，更不可能一成不變，要在選擇好基本穩(wěn)定的主題和材料的基礎(chǔ)上，常換常新。班級之間的互相調(diào)整，為幼兒提供半成品材料，使幼兒在自制區(qū)域活動時(shí)備有所需要的玩具用品。

（三）開放性原則。開放性原則的實(shí)施在幼兒與環(huán)境、材料的互動中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的多向性傳遞。特別是在幼兒園區(qū)域探索活動中，教師要創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，讓幼兒在安全、舒適的氛圍中自由選擇區(qū)域、活動材料、合作伙伴，使幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的交流得到最大化的效果，從而使教學(xué)信息形成多向性的流通方式。

（四）教育性原則

在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化，從而為幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會和條件。寓教育于環(huán)境文化建設(shè)中，要充分體現(xiàn)教師利用環(huán)境進(jìn)行教育的思想。美麗的墻飾、和諧的區(qū)域、有趣的玩教具、良好的設(shè)施、溫馨的氛圍、友好的交往等。能給幼兒以直觀的情緒體驗(yàn)。使幼兒保持積極穩(wěn)定的良好情緒。一個(gè)良好的環(huán)境，就是一幅看不夠的畫。一個(gè)講不完的故事，它可以成為幼兒最關(guān)注的地方之一。

二、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)具體措施

世界著名教育家蒙特梭利在幼兒教育中十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。”并認(rèn)為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長發(fā)育起著潛移默化的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）挖掘預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)主題墻飾。環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉?dú)W教育者所重視的因素。我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學(xué)活動的運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

（二）根據(jù)幼兒的興趣來創(chuàng)設(shè)主題墻面。我們可以關(guān)注幼兒的持久注意和興趣點(diǎn)，然后準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，及時(shí)捕捉生活中生成有價(jià)值的信息，為墻飾創(chuàng)設(shè)、環(huán)境構(gòu)建，提供有效的素材。根據(jù)關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)并提供支持時(shí)，師幼雙方就會在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。

（三）依據(jù)幼兒發(fā)展趨向設(shè)計(jì)墻面環(huán)境。主題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，教師通常利用自由活動時(shí)間引導(dǎo)幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個(gè)主題將要結(jié)束時(shí)，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗(yàn)。

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