中學英語教育中如何讓學生主動參與到課堂活動

胡朝友

摘 要：在中學英語教育課堂教學中，不斷地有人提出“以學生為中心”的教學理論。而讓學生主動參與到課堂教學活動的積極性是該理論實踐的重要因素。

關鍵詞：中學英語教育；課堂活動形式；主動參與

伴隨英語教育改革的逐步深化，許多人都提出“以學生為中心”這一教學理論，即學生作為課堂活動的主體，教師作為課堂活動的組織者和領導者。然而，在實踐教學中執(zhí)行起來卻并不容易，尤其是中學生們對英語課堂教育活動采取的是消極被動的情緒，嚴重影響該理論的施行。本文在對影響中學生英語課堂活動的積極性的因素進行簡要分析，主要歸為教師和學生雙方面原因，還對如何充分調動同學們參加到英語課堂活動中的積極性等問題進行了闡述。

一、教師方面的因素

首先，教師對英語課堂活動的認識不到位。在中學英語教育過程中，部分英語教師對課堂活動的未引起足夠的重視，認為學生如果過多的參與到活動中，會耗費很多時間，教學進度無法跟上，還擔心自己如果講得不夠，會耽誤學生對知識點的掌握。因此，大多數教師采用原始的以老師為中心的教學模式，主要想學生們傳授詞匯語法，從而忽視了學生語言實踐的能力，課堂氣氛古板沉悶，學生的積極性未充分調動起來，英語實踐口語表達能力弱化。其次，教師的期望過高。幾乎所有的老師在上課之前都會設想同學們能達到設想的目標，中學英語老師也不例外。如果期望太高，部分學生無法達到相應的要求，加上老師不給予一定的鼓勵，同學們就會產生消極懈怠的心理。如果期望過低，學生們又會覺得輕而易舉，產生不屑一顧的心理，學生對學習的積極性達不到。再次，教師存在焦慮心情。每位教師對英語教學能力和知識水平的自我評估都會讓自己的自尊心受到傷害產生焦慮情緒，他們的焦慮水平不大不相同的。過低的焦慮水平會缺乏激勵心理，產生對教學和學生都保持無所謂態(tài)度，形成消極的課堂氛圍。反之，如果過度的焦慮，老師在課堂上總是露出一副憂心忡忡的樣子，患得患失，處處留心謹慎，一旦學生出現問題，往往會做出不合理的舉動，導致學生排斥老師進而排斥課堂活動。所以，教師必須要適當調節(jié)自己的焦慮情緒，才能形成輕松和諧的課堂氛圍，充分調動中學生參與到英語課堂活動的積極性。最后，老師自身的表達能力。教師的課堂表達能力包含教師的英語表達能力和體態(tài)語言表達能力兩方面。如果教師的英語表達含糊，就會造成學生無法理解，無法跟上教學進度；另外，教師豐富的體態(tài)語言能促進師生間的情感交流，進而增加學生參與到課堂活動中的積極性，應力爭通過自己的眼神確保每位同學都感到自己是被老師留意到的，感受到自己是教師注意的中心，不同的眼神也會讓學生產生不同的心理波動。

二、學生方面的因素

從中學生方面來說，影響其主動參與到課堂活動中的因素主要是怕犯錯的心理。主要原因是學生聯系口語表達能力的機會很少，于是在英語課堂中練習口語練習時存在很多的錯誤，老師也無法一一糾正，因此存在自卑心理。如果教師在此刻只是一味地批評指正，這種自卑心理常常會轉變?yōu)橐环N恐懼。這種恐懼來自于老師的指責和同學們的嘲諷，心理學上稱為“環(huán)境型焦慮”。部分內向的學生平時本來就不善于言辭，無法積極主動地參與到活動中，一旦參加英語課堂活動就開始緊張，心理學上稱為“性格型焦慮”。以上兩種形式的心理焦慮產生的根源主要是因為學生害怕犯錯，導致自己不敢再次嘗試，最后形成學生再也不愿意積極主動地參加達到英語課堂活動中去。所以，教師要巧妙地糾正學生犯下的錯誤，不當場揭穿，之后在做總結時再糾正，同時給予他們適當的鼓勵和獎勵。

三、中學英語課堂活動的形式

現今國內英語教育多數是采取原始的結構法教學，即老師對知識向學生們硬性灌輸，學生們機械地練習。要想充分激發(fā)學生們積極主動地參與到課堂活動中，教學形式必須要靈活多變、豐富多彩。英語課堂活動的設置務必要與中學生的好奇心、好勝心、表現欲望等特點相適應，組織極具挑戰(zhàn)、競爭和有趣的課堂活動。主要有以下方式：第一種是競賽形式。該方式主要是針對復習階段或展示新的知識點，將全班劃分為幾個競爭小組，老師根據學過的知識點或新的知識點課前準備好問題，讓小組集體討論后回答或者搶答，還可讓學生對問題自行選擇或抽簽進行討論。整個過程老師扮演組織者和裁判的角色，并在黑板上寫上每組得分。如此以來，讓學生們爭先恐后地回答問題，并在課前精心準備，為小組競賽時加分。第二種是游戲形式。該形式多種多樣，比如讓學生在講臺上用純英文解釋文中某個新單詞的含義或者通過做動作的形式，讓其他同學用英文搶答，同時還可向該同學提問。整個游戲過程中讓同學們的注意力迅速集中起來，充滿了未知性，既能練習聽力還能練習口頭表達能力。又如教師給出一些英語單詞讓學生們編出一個故事，不管這個故事情節(jié)有多曲奇，只要求句子或者篇章結構完整。讓學生們鍛煉了自己的思維和口頭表達能力。當然，還有角色扮演、小組談論、辯論會等多種課堂活動形式都可以采用。

總之，教師在對中學生進行英語課堂活動時必須要將自身、學生和活動形式等相互結合起來，才能確保學生積極主動地參與到英語教育過程中。

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