淺談初中語文成績兩極分化的原因和對策

毛炳忠

摘 要：正隨著新課程標準的實施，教師的教學理念和教學方法，學生的學習方式等都有了顯著的變化。師生互動、平等參與、和諧民主的課堂氣氛已滲透到教學活動的全過程中，但隨之也出現了一種令人擔憂的現象：學生的語文成績兩極分化比較嚴重。產生這種現象的主要原因有以下幾個方面。

關鍵詞：語文成績；兩極分化；原因；對策

一、目前初中生語文成績現狀

初中語文教育是學生學習語文的重要階段，但是卻普遍出現學習興趣不佳、學習成績低下以及學習缺乏主動性等等問題，使得學生的語文成績兩極分化的現象很嚴重，并且應試教育的種種弊端阻礙了學生語文能力的發展，不利于綜合素質的提高。為了應付應試教育，大部分的教師嚴格按照考試大綱灌輸語文的知識，機械性的講課方式，是很多學生對語文沒有興趣。初中語文成績的兩極分化，直接影響著學生整個成長階段的文學素養，因此消除初中語文成績兩極分化的現象尤為重要。

二、造成初中語文成績兩極分化的原因

造成初中語文成績兩極分化，主要是因為教師定位，家庭重視程度和學生的學習意識出現了偏差，導致了語文成績兩極分化現象日益嚴重。

（一）教師因素。新課程背景下的教師觀要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程建設者和開發者，但一些教師在語文教學上僅限于教材，實行傳統的教學方式，教學方式單一，沒有接受新的事物，教學缺乏趣味性，課堂教學活動乏味、單調，沒有充分喚起學生學習的積極性，沒有拓展語文教學的新領域，對于現代化的教學方式方法沒有很好的應用。過分專注于知識的傳授，對指導和研究較少，很容易讓學生倍感負擔，導致學生產生厭學的情緒。

（二）家庭因素。語文是最貼近社會家庭的一門學科，也是受到社會廣泛重視的必修課程，更是應試教育重點的考試科目，因此有部分家長十分的重視。特別是經濟條件好的家庭，家長會利用各種手段逼迫學生學習語文，參加各種語文輔導課程，對于語文成績好的學生來說，適應能力和接受能力也比較強，加上適量的語文輔導課程，對于語文成績好的學生來說，他們的接受能力比較強，加上適量的語文輔導課程，語文成績就會越來越好。相反，對于語文成績差的學生來說，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的語文輔導課程，剝奪了他們大量的時間，課外閱讀時間少，使學生倍感壓力，從而逐漸失去了學習語文的熱情，語文成績也越來越差。

（三）學生因素。學生是語文學習的主體，學生也是造成語文成績兩極分化的關鍵因素。首先，很多學生覺得語文是可學可不學的科目，只要能認識字即可，而花了大量的時間和精力在數理化學科上，對于語文學科不夠重視。初中是學生理性思維逐步完善的時期，這個時候若是對語文學科沒有足夠的重視，就會完全喪失對語文學習的興趣，他們的學習興趣和習慣就會停在小學階段。這樣一來，只要在語文學習中遇到困難和挫折就會逃避，最終導致了學習成績的下滑。另一些學生就相反，開始認識到語文的重要性，感受到語文帶來的歡樂，學習成績就逐步進步。其次在學習方法上一些學生忽略了學習的漸進性。而只重視結果，語文的學習是個循序漸進的過程，需要一點一點扎扎實實的積累學習，而若像理科一樣學習，就無法掌握學習語文的規律性，對語文的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時間內要補上語文成績是很困難的事情。

三、防止初中語文成績兩極分化現象的對策與措施

面對初中語文成績兩極分化現象日益嚴重，讓人們認識到語文教學的重要性，怎樣才能消除這種現象成為目前語文教學十分重要的問題之一，作為一位語文老師，為了解決這個問題，我提出以下幾點相應的對策。

（一）建立平等、和諧的師生關系。語文教師要對自己的學生熟悉，在接觸過程中了解學生的語言，在適當的時候運用學生的語言和學生進行交流，將代溝的現象降到最低，使老師多點親切感少點距離感。作為老師必須多點關愛學生，現在的學生在家庭多受到家人的關心和疼愛，在學校也會希望得到老師的關愛，教師應做到培優輔差，對待學生也必須要有寬容的態度，對學生犯錯的問題要一視同仁。和諧的師生關系是學生學習進步的關鍵，對學生的關心和愛護能夠使學生樹立自信心、提高學習效率。所以建立和諧的師生關系尤為重要。

（二）幫助學困生形成正確的學習動機。在教學中，一個好的老師都是努力不讓自己的任何一個學生掉隊，因此每個教師在保持好學生成績的同時也加強對學困生的輔導，使學困生也不斷趕上隊伍，一方面教師要讓優等生成為學困生的榜樣，不斷進步；另一方面要對學困生不斷補差，使學困生也不斷趕上隊伍。一方面教師要讓優等生成為學困生的榜樣，不斷進步；另一方面教師要面對學困生不斷補差，使學困生不斷的恢復信心，另外多給他們一些表揚和關愛，讓他們體驗到成功的喜悅，信心不斷增強，興趣增加，才能不斷提高學習成績。

（三）給不同的學生設定不同的學習目標。在初中語文學習的過程中必須針對不同的學生，制定不同的學習目標，從而培養學生不同的需求。在教學過程中常常會出現一些學習成績不好，上課不主動發言，對自己沒有信心的學生，一些老師會采用他們一些簡單的問題回答，并且加以表揚和肯定來幫助他們恢復自信心，然后將難度逐步加深，最后提高他們的學習成績。因此對于一些成績較差的學生首先喚起他們對語文學習的興趣，逐步加強他們學習語文的自信心。剛開始給他們布置一些簡單的任務，例如做一些文學資料的摘抄，語句的訓練等等，并加以表揚和鼓勵，讓他們認識到語文的學習并不是很困難的，從而逐步樹立他們學習語文的信心。對于成績中等的學生，在教學過程中，教師可以適當的加深難度，可以自己寫一些小短文或者做一些閱讀理解，使他們了解到自己的缺陷的方向，以便改正。對于成績優秀的學生，要避免他們產生驕傲的情緒，可以布置難度相對大的任務，讓他們認識到知識是無止境的，需要他們不斷的努力和探索，從而不斷的完善自身，維持優秀的成績水平。