中學生英語寫作策略分析

彭淵嘉

摘 要：英語寫作是英語教學的目的之一，初中英語教學是通過聽、說、讀、寫等方式進行訓練，使中學生獲得英語基礎知識和初步口語交際能力。英語寫作是中學生學習英語必須掌握的技能，其涉及到學生英語綜合知識的運用能力，因此教師應對中學生的英語寫作給予足夠的重視和正確的指導，培養學生的英語寫作能力。本文將分析當前中學生英語寫作的現狀，提出相應的指導策略。

關鍵詞：中學生；英語寫作；寫作策略

一、中學生英語寫作中存在的主要問題

（一）基礎功底差，拼寫錯誤多

語言錯誤也是初中生在英語寫作中常見的問題，主要包括單詞拼寫錯誤、標點錯誤、句型運用錯誤等等，主要是由于許多初中生剛接觸英語，感覺英語難學而基礎功底差導致的。

（二）語言功底差，語法錯誤多

語法錯誤是英語寫作中出現最多的錯誤，主要包括詞性的混淆、詞語搭配錯誤、動詞時態錯誤、句型錯誤、語法不規范等等。另外，在人稱和數的書寫方面，出現的錯誤也很多，如一般現在時第三人稱單數不加s，固定搭配句型的就近原則等等。

（三）漢語式英語常見

由于受到母語的順序干擾，漢語式的寫作方式在英語寫作中也很常見。例如：很多學生將“我們學好英語很重要”這句話寫成“We learn English very well is very important”；將“我們家鄉有一些漂亮的風景名勝”寫成“In our hometown have some beautiful places of interest”等，這些都是在初中生英語寫作中常見的。

（四）句式單一枯燥，缺乏寫作技巧

很多初中生的英語作文中的句子都是同一句式，長短相近，句式結構基本都是“主語+謂語+賓語”，比較單一，缺少變化，讀起來枯燥而且乏味。用的比較多的句型就是“there be sb doing sth”，平時學的強調句、感嘆句、虛擬語氣、定語從句等句型很少見，文章段落之間也沒有明顯的分隔，中間缺少像“as we know、besides、whats more、on the other hand”等銜接詞。

（五）段落、文章的邏輯性差，審題有誤

很多老師在進行英語教學的時候，偏重于語言知識，而忽略了文章的結構和段落，因此很多學生寫出來的作文邏輯性差，缺少主題句。很多學生覺得多寫些單詞，湊夠字數就算完成作文了，因此在內容上只是句子的堆砌，沒有主次之分，缺乏連貫性和邏輯性，讓人看了完全不知所云。另外，很多學生粗心大意，審題有誤，導致作文跑題。例如：有的作文題目會這樣提示：假如你是小明，你——，很多學生看到這個題目，肯定會用第三人稱寫，這樣就不符合題目的要求了。

二、中學生英語寫作的指導策略

（一）重視基礎功底的學習，扎實寫作的語言基礎

英語寫作是對各方面知識的綜合運用，單詞和句型是構成寫作最基本的要素。因此教師在進行英語教學時，要注重學生基礎功底的學習，為寫作打下扎實的語言基礎。例如：教師可以定期聽寫單詞、詞組及一些重點句型，還要要求學生每天堅持背單詞，區分容易混淆，容易寫錯的單詞，還有與該單詞相關的近義詞、反義詞以及同義詞。

（二）重視語法的學習，避免作文時態錯誤

語法學習是英語學習中的難點內容，也是英語寫作中的重難點，因此教師應重視學生語法的學習。例如：教師是教學過程中，不論是句子還是句型，還是小短文，都要注重所用的時態、人稱、主語等，如事件發生在yesterday evening，那么時態就用一般過去時；如事件發生在過去并且已完成，那么時態就要用完成時或者過去完成時；如主語是人且是第三人稱時，那么句子人稱后面的動詞要注意加s；如主語是物時，那么主語后面的動詞注意變換形式或用被動時態。講解過后，要及時對學生進行訓練，教師可以以作業或考試的形式進行反饋。

（三）鼓勵學生增加閱讀量，學習寫作技巧

Reading is writing。寫作離不開閱讀，多閱讀能提升學生的寫作能力，因此教師應多鼓勵學習進行閱讀，并指導學生學會正確、有效的閱讀，如在閱讀一篇文章時，要分析文章的結構、語法、句型、主題句、寫作方法及技巧等，并學習運用。另外，教師應教給學生一些寫作技巧。如在寫作時，注意文章的結構、段落的邏輯關系，多運用一些重要句型，這樣寫出來的文章不僅結構清晰，也能讓人眼前一亮。

（四）科學的進行寫作訓練，合理進行評價

教師應定時的進行寫作訓練，以及時的發現學生在寫作方面存在的問題。例如：教師可以先訓練學生進行簡單句的寫作訓練，如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單的句子。

英語寫作體現了學生對知識的綜合運用能力，要想提高寫作水平，寫出好的作文，必須要扎實自己的基礎功底，學好語音，語法，并進行大量的訓練，才能收獲由量變到質變的效果。初中英語教師在進行寫作策略的指導時，應結合學生的具體情況進行有效的教導，不僅要幫助學生養成良好的寫作習慣，還要幫助學生掌握有效的寫作方法及技巧，培養學生的寫作能力。

參考文獻：

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