基于生本理念下的練習課教學

王香淑

摘 要：練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是一種有目的、步驟、指導的活動，是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，結合學生已有知識和經驗，讓學生進一步加深鞏固和提升，以提高學生的計算能力和應用所學知識解決簡單的實際問能力。

關鍵詞：生本理念；練習課教學；反思

【案例背景】

心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。本節練習課是在學生學習了乘數是整十數的乘法計算，兩位數乘兩位數的豎式計算（不進位）（進位）的基礎上進行練習的，教材通過呈現一些計算題、簡單的實際應用題來對本單元兩位數乘兩位數的乘法進行練習鞏固。雖然兩位數乘兩位數的進位乘法已經學習了，但這是這一單元的難點，好多孩子還是不理解豎式計算的方法和算理。

【教學設計】

一、概括總結，點明課題

二、鞏固練習，提高能力

1.口算

23×30 31×30 20×18

50×20 35×20 25×60

（1）獨立完成學習單。

（2）匯報口算方法。

生：先省略乘數中的0，先算出乘積，最后在積的后面再添上原來乘數中被省略的0。

（3）能力提升。課件出示：（判斷：在一個算式中，乘數的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0，）這句話對嗎？并在說明理由。

【設計意圖：通過口算練習、總結口算方法使學生熟練掌握口算技巧，提高口算能力。】

2.豎算計算

32×22 36×15 53×21 34×49

（1）學生在學習單上獨立完成。

（2）一位同學板演34×49并匯報自己的計算過程。

（3）教師質疑，突破重難點。

師：兩位數乘兩位數該注意些什么？

個別學生回答：對齊、進位。教師隨機板書：對齊、進位。

師追問：什么對齊？

生：相同數位。個位對個位、十位對十位，百位對百位。

師再追問：如何進位？

生：乘到哪一位滿幾十就向前一位進幾。

（4）教師講解總結。

（5）能力提升。

師：從剛才的計算中我們可以知道：（課件出示）兩位數乘兩位數積可能（ ）位數也可能是（ ）位數。

生：最小的三位數是10×10=100，最大的四位數99×99=9801）

【設計意圖：學生通過經歷做—說—講等活動進一步突破豎式計算的難點數位對齊、注意進位，提高學生的豎式計算能力。】

3.改錯題（下面的計算對的打“√”，錯的打“×”，并改正。）

（1）先獨立判斷再和同桌說一說錯題錯在什么地方。

（2）在學習單上獨立完成（判斷并改正）。個別同學板演，并說明自己的計算過程。

（3）尋找錯因，鞏固算法。

學生逐個題進行錯因分析并匯報展示正確的計算過程。

個別學生匯報估算方法。

【設計意圖：通過學生經歷判斷、說明錯因并進行改正這些活動使自己增強鞏固豎式計算的要領。】

4.脫式計算

28+12×30 （25+38）×15 125×8×3 （59+187）÷3

（1）讀題認真思考，在小組內說一說這些四則混合運算算式的運算順序。

（2）個別學生按照運算順序匯報每一道題的計算結果，集體訂正。

（3）小結。在進行四則混合運算時我們不僅要掌握計算方法還要掌握計算順序。

【設計意圖：通過脫式計算，幫助學生鞏固四則混合運算的順序，并在復習乘法的同時進一步復習上一學期學到的兩、三位數除以一位數的除法。】

5.解決問題

一架飛機每分鐘飛行21千米，每小時飛行多少千米？

（1）學生先認真審題。

師：這道題呈現給我們的數學信息是？我們要解決的問題是？

師：在列式之前，你要提醒大家什么？

生：統一單位，把1小時化成60分鐘。

（2）學生根據題意列式并計算。

（3）小結：這是一道應用題一定記得寫單位名稱和答語。

【設計意圖：通過所學知識解決一些簡單的實際問題，以提高解決問題的能力，感知數學和生活的緊密聯系。】

三、課堂小結

【教學反思】

數學的練習課是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要途徑，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。在新課程理念下，如何上好練習課尤為重要。我在練習課上進行了一些嘗試，現在就談談我的幾點體會。

（一）明確練習課課堂教學的目標

數學基礎知識的鞏固和掌握，數學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀念的建立，以及良好的學習習慣的培養等都離不開練習課。因此，練習課與新授課一樣必須要有明確的教學目標。我這節課的教學目標是（1）通過練習進一步理解、掌握兩位數乘兩位數的算理和算法，提高學生的計算能力。（2）在鞏固所學知識的同時能解決簡單的實際問題。（3）培養學生良好的學習和計算習慣，提高計算能力，使學生建立學好數學的信心。

（二）由易到難，由淺入深，呈現層次，促進數學思維

練習題不能太簡單也不能太難，要有一個循序漸進的過程，太簡單會令學生覺得索然無味，失去練習興趣，太難讓學生覺得遙不可及，削減學生自信心。所以，練習課的設計要由易到難，讓學生有跳一跳就“摘到桃子”的感覺，以“動”促“思”這樣才能讓練習收到事半功倍的效果。我在這節課練習題的設計時先口算再豎式計算，豎式計算作為本節課的重點，針對孩子們經常出現的錯誤設計改錯題，最后脫式計算和簡單的解決問題。

（三）做到“導、練、議、評”相結合，以提高練習課的效率

新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習的參與者、促進者和指導者。練習課就是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以提高練習課課堂的效率。

教師為主“導”，學生為主體，自主“練”習為載體，發展數學意識，以“議”為主，提高學習的興趣，以“評”為輔，注重小結。

總之，要上一節高質、高效的數學練習課，需要教師精心的鉆研教材，研究學生，設計練習，組織學生，及時總結，做到“情趣”并茂，其難度不亞于一節新授課。但只要我們用心去澆灌，練習課這片綠洲一定也能生機盎然。