把歷史課堂還給學生的教學策略

張有平

摘 要：新課程初中歷史提出把課堂還給學生的教學理念，因此，教師在課堂教學中必須改變原來的教學方法，以學生為本，創新教學。在課堂上師生互動，有利于提高課堂效率，轉變原有的課堂模式，把課堂還給學生，有利于讓學生的思維得到充分發展，提高學習成績。

關鍵詞：問題導學；學生展示；學案留空

本文從問題導學策略、學生展示策略、學案留空策略和教師精講策略出發，探討如何把課堂還給學生，與同行互相交流。

一、問題導學策略

初中歷史的學習為高中歷史奠定了基礎，讓學生學好初中歷史是非常關鍵的。因此，如何上好初中歷史是教師應該解決的首要問題。對于初中生來說，大部分都有著較強的好奇心理，對很多新鮮事物都帶著很強的好奇心，因此，教師可在課堂上設置相應的讓學生感興趣的問題，巧妙的利用問題來引導學生學習。例如，在學習初中歷史明清抗擊外國侵略的英勇斗爭時，教師應該先給出幾個問題，例如：問題一：學完本課之后請用自己的話說明“臺灣自古以來就是中國的領土”；問題二：通過學習戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩反擊戰，正確認識在中華民族反侵略斗爭中的重要地位，感受到中國人民反抗侵略的什么精神？問題三：戚繼光抗擊倭寇能夠取得勝利的原因有哪些？等等，之后讓學生帶著這些問題去學習并且思考，這樣做可以提高學生閱讀課文的興趣，待學生閱讀完之后給幾分鐘時間讓同學們思考這些問題的答案，并請一些同學來分享答案，對回答得比較好的同學進行表揚，回答得不好的同學也要有相關的鼓勵，每次課都讓同學們帶著問題去思考，通過問題教學引導學生學好歷史，提高學習成績。

二、學生展示策略

從以往的教學經驗中不難發現，初中生的思維還是很活躍的，活躍的課堂總是能激發學生的學習興趣，在活躍的課堂中，學生們都會積極展示自己內心的一些想法，再加上老師的一些指導，學生的各方面都得到了充分的鍛煉，因此，在課堂上教師要給學生更多展示的機會，讓每個同學都參與進來，提高學生參與意識，讓學生成為課堂上的主人，例如：在上完一節課后設置一些課外活動，比如讓生分組制作下一節課的ppt，每組6-8人自由分組或者按照學號分，然后要選出各個小組組長，給一節課的時間和利用課余時間讓學生討論如何制作一節課的課件，怎么展示自己的想法。討論好了之后做成PPT交到老師那里，上課時請每組組長或者派代表上臺展示自己的課件成果，各組都展示完畢之后，教師應該馬上對同學們的課件展示進行點評，比如課件做得好的以及講課講得好的小組，最后評出各方面都比較好的幾個小組加以表揚獎勵，激發學生對課堂的興趣，讓同學們都積極參與到課堂上來，勇于展示自己。這樣做可以鍛煉學生展示能力、思考能力和語言組織能力，提高學生的學習興趣，學習成績也不斷提高。

三、學案留空策略

學案留空是教師常用的一些教學方法，教師可以通過這個方法在一節課結束時對某些問題、某些知識點留空，讓學生利用課間或者課后時間進行思考，鍛煉自己的思考能力。與此同時，我經常我在教學中導學案的末尾留下空白，讓學生寫一節課的“思維導圖”。例如：在上“明清帝國的繁盛與近代前夜的危機”一課之后，我讓學生對所學內容按照自己的理解整理的促進知識記憶的結構圖或表格。并且引導學生學會歸納整理所學知識的方法。在上完一單元復習整合課后，引導學生在導學案上寫“反思報告”，主要寫通過復習，自己學會了哪些知識或者哪些方法，哪些問題自己掌握得比較好的，哪些重點難點還沒有理解的問題要及時向老師反映，這樣便于教師了解學情、解答疑惑。總體上說，都是為了發揮學生在歷史課堂教學中的主體地位。讓學生知道自己是課堂上的主人，都全身心投入到課堂中，這樣做可以幫助學生梳理一節課的總體內容，理清全文的思路，便于記憶。長此以往，學生的自我學習能力得到很好的鍛煉，記憶能力也會有相應的提高，這樣做不僅符合把課堂還給學生的教學策略，也能提高學生自我思考能力。

四、教師精講策略

初中是學生剛從小學過渡到中學的過程，初中增加了很多新的課程讓學生措手不及，剛開始學習歷史肯定是有一定的困難的，因此，教師在教學中一定要耐心給學生講解，多利用課后的時間輔導學生學習，多與學生交流溝通。在教學中，老師可以運用精講策略給學生講課，幫助學生學好歷史。例如：在上這些重點課程時，中國古代歷史加強中央集權的措施有哪些？在這一問題上，教師可以精講這一方面的詳細內容，幫助學生搞清楚這些知識點，讓學生知道，在秦朝的時候：秦始皇建立專制主義中央集權制度，建立皇帝制度，地方推行郡縣制。在西漢的時候：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”把儒家思想確立為專制王朝的正統思想；地方管理頒布“推恩令”，削弱封國勢力；強化監察制度。精講完這些問題以后，對于個別還不懂的同學再一一輔導，爭取讓同學們都理清思路。在講課之后，給學生做相關的聯系，做完之后給學生精心講解，對每個問題都要做非常仔細的解答，這樣做就要求教師要有充分的時間備好課，只有教師重視精講這一環節，才能讓學生學好歷史。

綜上所述，教師在歷史教學中，一定要培養學生的自覺學習性，要讓學生體會到自己是課堂的主人，讓每個學生都愉快的參與到歷史課堂來，多給學生展示和思考的機會，在課堂上要積極主動與學生交流，營造良好的課堂氛圍，達到培養學生自主學習和探究能力的目的，引導學生學好歷史，提高學習成績。