英語教育中的知識教育與德育滲透

梁煥彩

【摘 要】在英語教學中，教師應以其高尚的道德品質、深厚的知識技能為學生樹立典范，使知識增長的同時思想道德素養也得到提升，寓德育教育于無形之中，使學生真正全面發展。本文闡述了教師如何發揮人格魅力，在教學過程中利用教材，滲透德育教育。

【關鍵詞】英語；智育；德育教師的職責是“教書育人”，“教書”與“育人”同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。因此，在日常教學中，筆者除了完成正常的教學任務外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？筆者認為：

一、發揮教師人格魅力，創造和諧德育環境

教師的人格對學生人格的形成有著重要影響。一般說來，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會以其巨大的感召力和感染力去影響他的學生，使學生產生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進行自我人格塑造。小學生可塑性較強，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科要強一些，英語發音的口型、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。教師優秀的思想、信念、品質、作風、行為等人格魅力時刻潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質得到陶冶。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、利用教材，滲透德育教育，做到既教書也育人

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語教育教學中更好地滲透德育教育呢？筆者主要從單詞教學、社會文化差異、英語小故事、日常用語和名人五個方面著手對學生進行德育教育：

（一）單詞教學

從表面上看，單詞教學怎么能進行德育滲透呢？其實不然，單詞教學也是很好的德育滲透機會。例如：教材四年級下冊Unit7中，筆者在教學單詞sports（體育運動）后，告訴學生：平時別忘了多做體育鍛煉，鍛煉身體很重要，在學習單詞computer game（電腦游戲）后，不失時機地教育學生平時少玩電腦游戲，對健康有害。又如，教材五年級上冊中，當認識了pork（豬肉）、tofu（豆腐）、beef（牛肉）、potato（土豆）、cabbage（洋白菜）、tomato（土豆）、pepper（辣椒）這些蔬菜后，教育學生，每一種蔬菜都有豐富的營養，我們千萬不能挑食喲！這樣，學生在學習英語單詞的同時也受到了很好的教育。

（二）社會文化差異

小學英語教材每一個單元都安排了Did You Know（你知道嗎）這部分了解中西方文化知識的窗口，這個窗口是對學生進行良好的德育教育的基地。三年級的第一冊學習左右，有2幅圖作比較，我們中國人是司機坐在左邊，外國的是右邊司機位。上下電梯等也左上右下，跟我們完全相反，所以我們在香港等地方要過馬路是先看右邊，再看左邊。例如：教材六年級上冊Module 6部分為學生介紹的是中國一些表示良好祝愿的傳統食品：sweet dumplings（元宵）、zongzi（粽子）、mooncake（月餅）、dumplings（餃子）這些食品分別在不同的中國傳統節日食用，代表著不同的含義，因此，向學生介紹相應的知識后，適時向學生進行愛國主義教育，學生一定會受到很好的情感熏陶。同時也向學生講Thanks Giving Day和Christmas向學生講述西方國家的節日，慶祝方式和食物等差別。

（三）英語小故事

小學英語下冊有個單元是故事教學，而且每個單元的第三課的Lets Go Further都差不多是故事形式幽默風趣，但里面卻蘊含了很好的德育教育素材。例如：教材六年級上冊Unit 3中的story time（故事時間）中的這個小故事幾個動物商量寒假干什么？袋鼠準備回澳大利亞探望爺爺奶奶，大象準備去北京玩，可憐的豬被迫補習英語，因為他考試不及格。我就讓他們說下感受，從而讓學生受到良好的德育教育。又如：教材六年級下冊的《拔苗助長》、《烏鴉喝水》這些都是很好的故事，道理簡單易懂，我們也可以通過這些讓學生懂得不能急于求成和多動腦筋。還有很多故事，每個故事都有一個道理。

（四）日常用語教學

日常用語在英語教學中只要求學生作口頭掌握。因為不是主要的學習內容，所以往往容易忽視對其中蘊含的思想教育內容的挖掘。然而有許多用語，如Good morning（早上好）、How are you？（你身體好嗎？）、Thank you（謝謝你）、You are welcome（不必客氣）、Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學及日常交往中反復使用，輔之以一定的引導，就能起到“促使學生養成文明行為習慣”的目的。因此對句型和課文中的教育素材需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教。

（五）利用名人

我們在小學階段的英語教材中有不少是名人，例如四年級中的SPORT STAR介紹了占旭剛，六年級有個單元也是名人，主要說的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs從這兩個名人，我們引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家對這些名人興趣都很濃，也很積極上網搜索去了解，通過名人事跡，了解名人的歷史，拓展視野，提高跨文化的交際能力，讓學生看名人走過的路，歷史名人傳記，懂得愛國，培養學生自強不息、永不氣餒的精神，將來也能把所學的知識報效國家。

在小學英語教學中有許多德育教育素材。只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透，在學習中不知不覺培養了良好的學習習慣和行為規范，接受了愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。