學生閱讀能力的培養(yǎng)之我見

張紅霞

《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”因而，在語文教學中，要讓學生自已讀書，讀自己的書?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！遍喿x是學生、教師、文本之間交流的過程，衡量閱讀教學質(zhì)量的一個重要尺度就是學生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。自己在教學中不斷地實踐反思和探究，現(xiàn)對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力談以下自己的淺顯認識：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。因此，在語文教學中，就如何激發(fā)學生閱讀的興趣，應(yīng)做到以下幾點：

（1）我經(jīng)常鼓勵學生讀書，對于閱讀能力強的學生來說，他們一般都有一些良好的讀書習慣，通過大量的閱讀，培養(yǎng)了自己良好的語感，也具備了閱讀分析的能力。同時要注意的是，鼓勵學生大量閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，因為閱讀的最終目的是要學生具備閱讀能力，能獨立的分析和解決問題，在此過程中要發(fā)揮好教師的指導作用。

（2）學生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

（3）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。語文教學中，培養(yǎng)學生從誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時，我每周安排每個同學背誦一首詩（詞）。主要以誦讀的方法，引導學生去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。這樣的教學模式，對于提高學生的閱讀能力，效果頗佳。

二、明確建立閱讀目標，讓學生的閱讀訓練有的放失閱讀過程從本質(zhì)上說是一個思維過程

思維過程主要表現(xiàn)為分析和綜合，兩者共同構(gòu)成思維的基本過程。在認識客觀事物的過程中，人們總是要經(jīng)歷一個對客體的“綜合——分析——綜合”的思維過程：由最初的綜合所指引，然后進入分析，再導致更高層次的綜合，從而最終達到對事物整體的理解認識。閱讀能力的訓練中，大量的閱讀不失為一個良好的方法。但方法總是為目的服務(wù)的，沒有目標，大量的訓練只是時間和精力的浪費。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，我在指定學生進行閱讀訓練的時候，注意抓住四個方面的重心：排障礙、抓中心、讀全文、想內(nèi)容。通讀課文后，首先引導學生排除文中障礙，只有文章讀懂，才能領(lǐng)悟作者的寫作意圖；讀通全文之后，我引導學生揣摩作者為了實現(xiàn)自己的寫作意圖是怎樣謀篇布局，即理清作者的思路，把握了作者的寫作意圖、寫作思路、寫作的最終目的，就可以精確地提煉出文章的中心；把握全篇的基本結(jié)構(gòu)，了解文章大意，因而必須把全文通讀理順；最后，文章的背后總是隱藏著進一步的思想，這一部分，是閱讀后必須思考的內(nèi)容。以上四點對于閱讀能力的培養(yǎng)極為重要，是我對學生進行閱讀訓練的主要做法三、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是提高學生閱讀能力的根本。我認為，“世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。的確，做任何一件事情都要有一定的規(guī)則和方法，你違背了就可能事倍功半甚至一事無成。讀書亦如此，貴在得法，方法不當，等于沒讀。當你掌握到各種技巧與規(guī)則后，你就會少走彎路，你就會解決“會學”的問題，你也就能越來越多地享受閱讀的樂趣了。因此，教師在指導學生閱讀時，應(yīng)該給他們作適當?shù)姆椒ㄖ笇?，讓學生在讀書時真正受益。我總結(jié)出了幾種行之有效的閱讀方法：

（1）指導學生制定合理的閱讀計劃。閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個漫長的、潛移默化的過程。要想學生取得“滴水穿石”之功效，教師必須指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學生逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此，教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

三、注重激勵評價樹立堅定自主學習的自信心

在閱讀教學過程中要多點耐心，多點微笑，多點表揚和鼓勵.教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心，學生主動求知，以良好心態(tài)進入學習。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法是多樣化的。我們必須牢記以學生為主體的閱讀教學思想，變被動接受知識為主動思維，樂于思維，才能真正實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，實現(xiàn)從授人以魚到授人以漁的根本性轉(zhuǎn)變！

在閱讀過程中，閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，我們應(yīng)該注重采用多種方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學習過程中選擇合適的閱讀方法，靈活使用，在學習中達到事半功倍的效果。