立足現狀 有效提升

夏家桂

長期以來，高中作文教學一直是一個沉重的話題。其沉重在于：很多時候，我們花費了大量時間和精力去教授，但結果收效甚微。于是，很多老師無奈地總結：“作文是不可教的！”“寫作完全靠學生自己的修行”。難道真是這樣嗎？作文教學真是如“羚羊掛角，無跡可尋”嗎？經過不斷的研究探索、實踐思考，我發現并非如此！作文教學也是有“章”可循、有“法”可依的！下面，筆者就從高考作文出題及批閱的現狀出發，探尋幾點思考，在此和大家分享。

出題現狀：關注時事

綜觀近幾年各個省市的作文，寫作的內容都能暗合社會時事。比如2009年安徽作文“彎道超越”緊扣金融危機，中國實現超越；2010年安徽作文《吳興雜詩》所蘊含的“因地制宜、因材施教”的哲理也正是巧妙回應了“錢學森之問”；2015年全國卷作文“女兒舉報父親高速路上開車接電話”也能引起我們對現實中“摒棄交通陋習，倡導文明出行”的反思。等等等等，不一而足。

筆者認為，這種出題導向是正確的。所謂“文章合為時而著”，一篇好的文章，應該是站在思維的高度，用歷史的眼光來審視當今的世界，用辯證的發展觀來看待當今世界所發生的事情。所以，關注時事，運用時事分析問題，是我們高考作文中不可缺少的一種能力。國家需要的人才不是那種“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的死板的人，而是“心懷天下”，有高度社會責任意識的人。這就啟示我們在緊張的學習生活之余，要適當地關注社會熱點和時事。當然，我所說的“關注”并非簡單的“獵奇”，而是在瀏覽時事信息的過程中對熱點背后蘊含的文化內涵、人文思想、道德風尚、生活哲理等進行深入思考。比如對于“漢字危機，新媒體時代自我拯救”這條時事信息，我們除了要了解現象：《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等電視節目的熱播，引起了社會的強烈反響。《中國漢字聽寫大會》，讓我們意識到鍵盤時代對傳統漢字書寫的沖擊。而《中國成語大會》也讓我們驚覺，與我們生活息息相關的成語，在現實中竟然乏人問津。相反很多網上還流行一些缺乏文化內涵、莫名其妙的“四字格”。更要透過現象用辯證的眼光，從文化的角度思考它的內涵，比如文化的發展離不開繼承與創新；在繼承中創新，在創新中繼承；固守精神家園等等。

所以在作文教學中，我們要引導學生關注社會熱點，“心懷天下”，勤于思考。只有這樣，才能抓住高考作文的脈搏。

批閱現狀：“走馬觀花”

筆者參與過2011年、2013年、2014年高考閱卷。2014年改的正是作文。從批閱作文的實際情況來看，我最大的感受是：由于速度的制約，很多作文根本來不及細看，只能“走馬觀花”。在這“走馬觀花”的過程中，有一朵“花”，即便是快馬加鞭、速如流星的“七秒哥”也要格外留意到的。那就是：立意！

所以教學生如何審題一定是作文教學中的重中之重。下面我將按照類型大致談談要義。

一、命題作文

（一）各種類型審題

1.單詞式：添加語素——形成觀點——完成作文。

如《讀》：添加語素——讀先賢圣言（化大為小，化虛為實）；寫作重點——怎樣品讀先賢的言論，讀的好處在哪里（記住：讀一定是重點）

2.短語式：分析類型——確定題眼——形成觀點——完成作文。

（1）偏正短語：如“堅強的我、北京的符號、詩意地生活”。（偏是題眼）

（2）動詞性短語：如“我能”。（動詞是題眼）

（3）并列短語：如“憂與愛”、“一步與一生”。（關系是重點）

3.句子。要落實關鍵詞，并且綜合考慮。

（二）命題作文審題關注事項

1.大變小，虛變實。如“我能”→“我能實現夢想/關愛他人/獨立”等。

2.實變虛。如“肩膀”→父愛，依靠，承擔責任等。

3.喻體找本體。如：“提籃春光看媽媽”→以人的某種優秀的精神品質服務社會，讓社會更美好，或努力拼搏，以豐碩的成果回報母親、母校、祖國、大地等。

4.材料多起輔助作用。如08年上海卷：

平時我們關注更多的是我們自己，請以“他們”為題寫一篇作文。除了詩歌外，文體不限，字數800左右。

材料就告訴了我們你所寫的對象應該是我們平時很少關注到的。

二、材料作文

（一）文字材料

審題原則：整體把握，不能只看局部，切不可斷章取義；從一些語言中盡量看出出題者的情感傾向。

1.單則材料審題方法。

（1）如材料是哲理性的語言。

抓住關鍵詞。示例：2014年福建卷高考題：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的卻是棧道橋梁。上面的材料，引發你怎樣的感悟和聯想？請就此寫一篇不少于800字的文章。

審題指導：材料是一段關乎人生態度的哲理性的話。首先抓這句話的關鍵詞。“空谷”“懸崖峭壁”“卻”“棧道橋梁”然后咀嚼關鍵詞。材料中的關鍵詞都具有比喻意義的詞，你得找出它的本體。“空谷”比作絕境（逆境、困境等）。可以指人生的絕境，也可以指社會的困境。（當下社會的處于轉型期，社會的各種問題，比如道德問題、誠信問題、腐敗問題等。）“懸崖峭壁”是指絕路，它傳遞給我們的信息是放棄、絕望、畏難心理、悲觀、消極等。（負面的）“棧道橋梁”是指跨越空谷的途經，它帶給我們的感受是希望、樂觀、積極尋找解決困難的方法舉措等，也就是直面困難的樂觀心態和積極的行動意識。（正面的）“卻”表轉折，代表著出題者的出題傾向。

綜合考慮，我們可以這樣立意：面對人生困境，我們不應該悲觀絕望，而應該積極樂觀地尋求解決困難的舉措。（不僅是樂觀的心態，還有積極的行動。跟“孿生姐妹看待玫瑰”以及“看到半杯水”不完全一樣！）。如果寫社會的“空谷”的話，那作為社會的一份子，不要總是對這個社會絕望，而是要有強烈的社會責任感積極尋求解決社會問題的辦法。

（2）材料是故事+議論的話。

審題的關鍵是抓住議論的話兼顧“故事”。議論的話有時是直接議論，有時是借助材料人物或動物的語言。

示例：

如兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自于汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

立意參考：A首先是青蛙的話引出的觀點，不要強制自己或別人去做根本不可能完成的任務；B從仙鶴的觀點引出的觀點，我們更應立足實際，找到適合自己發展的道路，不可一條道走到黑。

（3）只有故事的材料審題方法。

A、抓“三主要”：

“三主要”包括主要對象、主要情節和主要意向。主要對象即材料的核心對象，主要情節即事情的大體發展和結局，主要意向即材料的主要內容及其情感傾向。

示例：

漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：一個農人牽著兩只羊，到羊肉館賣給老板。一位農民看了卻連連搖頭，笑著說：“多畫了一條繩子。”豐子愷仔細看著自己的的畫：兩條繩子牽著兩只羊，哪里多了繩子？這時，那個農民告訴他：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷嘆服。

上面的文字，引發了你怎樣的聯想或感悟？請選好角度寫一篇文章，不少于800字。

核心立意：藝術源于生活。（主要人物是豐子愷；主要事件是豐子愷沒有生活經驗，所以畫得不符合實際）

B、抓關鍵詞、句

關鍵詞，一般是指材料中反復出現的能夠揭示材料內涵的那個詞語；所謂關鍵句，一般是些評價議論性的、總結觀點、傾向性句子（材料里的人物評價）。其多在材料的末尾，有的在中間。

譬如下面一則材料，一只老鷹從峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說“它也很可愛啊！”

從牧羊人的觀點立意（關鍵句是“這是一只忘記自己叫什么的鳥”）

①切勿盲目模仿

②不要缺乏自知之明，一味地好高騖遠

③要定位好自己

從孩子的觀點立意（關鍵句是“它也很可愛啊！”）

①向強者學習，理應得到鼓勵

②有一種拼命追求的精神

③模仿是創新的基礎

2.多則材料立意。

基本原則：“兼顧”原則，不可忽視任何一方（說明）。一般采用的方法是異中求同（找出共同話題）

（1）話題相關的，找共同話題。

示例：2013年浙江卷作文

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

英國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那將是真正的沉淪。

共同話題：童心。

立意敲定：

無論是個人、社會還是這個世界，都需要保持一顆純真的童心，守護曾經的美好。保持人最初的善良、真誠、率真、正直、純美，好奇，不虛偽、不矯飾、不猜忌、不迎合、不算計、不損人、不僵化等等。所謂“不忘初心，方得始終”。

以此為立意點，論及破壞童真的罪魁禍首（為什么），比如說越來越物質的社會、越來越世俗的觀念、越來越功利的教育等等。

（2）話題互補，要綜合疊加。

有些材料的觀點每個觀點都很有道理（而且貌似矛盾），但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加統一融合起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。

示例：理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。（列夫·托爾斯泰）

明朝劉元卿的《應諧錄》里記錄了這樣一個故事：昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰：“獲則烹。”其弟爭曰：“舒雁烹宜，翔雁燔宜。”竟斗而訟于社伯。社伯請剖雁烹燔半焉。已而索雁，則凌空遠矣。

立意：仰望星空并腳踏實地。

（3）正反兩面的觀點，要辯證統一起來。

示例：2014年安徽高考

一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發表了不同的意見。表演藝術家說：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據表演的需要改動臺詞。劇作家說：劇本是一劇之本，體現了作者的藝術追求，如果演員隨意改動臺詞，就可能違背創作的意愿。

一類立意：既要堅守又要變通。（堅守中變通，變通時別忘了堅守傳承）

（二）漫畫圖表材料

（1）表類審題：認真看圖，綜合分析，概括主題，形成作文。

（2）漫畫審題：抓住圖畫主體，綜合標題、注釋、畫外語解讀寓意，聯系現實評點成文。

由于近幾年漫畫圖表類作文出現得比較少，就不再舉例講解。

寫作現狀：文思凝滯

我發現一個現象，就是同學們考試的作文水平要遠遠低于平時練筆的水平。詢問了一些同學，他們普遍覺得在那樣短的時間里，在那樣高度緊張的狀態下會出現才思枯竭、文思凝滯的情況。當然這種情況不排除一些個人心理因素，我們除了讓他們放松心態，平時定時寫作以外，也可以在以下兩方面作一些必要的強調和引導。

一、積累并活用素材

俗話說“厚積才能薄發”，平時積累的素材多了，寫作文的時候才會得心應手，左右逢源，而不會腹中空空，下筆無言。當然積累素材是一個漫長的過程，不可急功近利。平時教學中可引導學生做一個生活有心人，多關注時事，多做讀書筆記，只有真正地為積累素材不斷實踐者，才能達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的自由寫作境界。

積累了大量的素材以后，要會靈活運用，舉例子不是目的，舉例子的目的是為了證明自己的觀點，所以還要引導學生別忘了用“論據”來“論證”觀點，但從實踐來看，很多同學在這一處環節上做得太單薄。比如：2013年合肥二模考試一位同學的作文《勿以善小而不為》（全文略呈現）中間小悅悅事件（敘事例略）。例后的文字：“正因為‘善小而不為讓這樣小的生命悄然辭世，讓人嘆惋。足見勿以善小而不為在當今社會有著不可抹滅的價值，值得世人推崇和宣揚。”診斷：空議論，只是大而化之的扣觀點，而未能將事例與觀點具體結合起來其分析。修改：“對那十幾個人而言，只要彎下身子施以援助之手甚至只要打個報警電話或急救電話，一個生命就不會隕落。這種小小的行為我們都能不愿意去做，它反映的是人與人的冷漠，社會的病態，假如小悅悅是我們的親人，我們如何面對！同胞們，我們怎么了！”這樣一修改，就顯得論證豐實飽滿了，也更有說服力了。

二、掌握議論文模式

實踐證明，議論文這種文體憑借它清晰地負載觀點、易于闡述觀點、學生容易操作、老師能短時間內把握主旨的優勢越來越受到老師和同學們的青睞。所以掌握好議論文模式能夠讓你在緊張短促的考場中臨危不亂、游刃有余。畢竟，框架搭好了，往里填血肉就不是十分棘手了。下面就以“時間不能使記憶風化”為例為大家呈現一個標準的議論文模式。

1.第一段要求：A、不超過100字。B、提材料（標題）。C、現觀點D、有文采。

示例：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，時間如滔滔江水，淘盡了千古的英雄，帶走了曾經的輝煌，流去了無窮的歲月。時間猶如無影的風刀，切割了山巖，削碎了大地。但憑時間的偉力，也絲毫不能損耗我們的記憶。記憶怎能被時間風化！

2.第二段，對觀點作進一步闡釋。（方法是：解釋觀點中的關鍵詞可用形象的語言，也可用說理的話）

示例：什么是記憶，對于一個人來說，記憶是他的生命屬性，生命不息，記憶不止；對于一個國家來說，記憶是他歷史的延續，歷史不斷，記憶不停；對于一個民族來說，記憶是他精魂的傳承，薪火相繼，綿延不絕。套用黑格爾的一句真言，存在即有記憶。而人作為萬物的靈長，智慧的代表，銘記的典范，記憶絕不會是時間的俘虜，而是扼住時間咽喉的那只強勁有力的巨手。（注：“記憶”是立意的關鍵詞）

3.第三段到第五段：舉事例，舉完之后要闡述事例為什么能證明觀點。

示例：雖然時間過去了千年，但是我們仍能記得：為了黎民百姓的生活，為了天下蒼生的安危，為了江山社稷的穩固，聶政將個人的性命棄之不顧，提三尺之劍闖森嚴壁壘，于萬將叢中直取韓相頭顱，終以寶貴的生命譜寫了人生的壯歌。聶政刺向韓相的不是利劍，而是反抗暴政、為民除害的俠義精神（記憶是什么）。這種精神如一盞明燈，照亮了一部恢弘的中國歷史。每當暴政橫行，民不聊生之時，他都能喚醒沉睡的英雄，解救炎黃的子孫。俠義的精神怎能被時間風化！（為什么沒有被風化）

第四段：……忠誠守信的記憶，怎能被時間風化！

第五段：……勤奮進取的記憶，怎能被時間風化！

第六段：可用排例的形式加強觀點，豐實內容。

結尾：再回到觀點上來，但不是簡單重復，而是串起前面的分論點（總結共同點，往上升華），提升立意（聯系現實，提出希望號召或者上升到文化哲學的高度）

示例：泱泱中華，五千年文明，俠義精神、忠誠守信、勤奮進取，這些老祖宗歷盡千辛萬苦，為我們樹立的典范，是中華文化的精華，是我們享用不盡的財富，是我們綿延不絕的動力，是我們這個偉大民族永恒的記憶。這些記憶怎能被無情的時間風化！

當前，中華民族正處于全面復興的偉大轉折點，作為新世紀朝氣蓬勃的弄潮兒，就讓我們攜起手來，揚起這些記憶的風帆，刻苦自勵，拼搏進取，讓中華民族這只古老而又年輕的巨舟在世界之海上乘風破浪，一往無前！

結束語：任重道遠

以上就是本人在這些年作文教學實踐中總結出的一點得失，觀點不成熟，請大家包容斧正、不吝賜教。

語文教學中的作文教學是每個語文教師倍感艱難的教學任務。作為教育教學活動主導者的教師，必須將作文教學放到學生整個學習階段中去，充分發揮自己的聰明才智，積極探索新的教學思路和指導方法，最大限度調動學生的作文積極性，主動性。同時作文教學又是一個艱巨而漫長的過程，要多研究、多實踐、跟上時代、與時俱進。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！