語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

孫章蘭

日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解、對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，要理解語(yǔ)文教育生活化的理念。

一、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素

1.借助插圖，想象“說(shuō)”?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天下遨游……激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)。如教學(xué)《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把烏龜飛起來(lái)的高興勁兒和從天上掉下來(lái)的無(wú)奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

二、加強(qiáng)朗讀，背誦，打好口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

在二十一世紀(jì)的今天，人與人的接觸越來(lái)越頻繁，生活的節(jié)奏在加快，時(shí)間的效率在提高。這樣對(duì)人們的口語(yǔ)交際能力提出了越來(lái)越高的要求。要求人們講話簡(jiǎn)明扼要，在交流思想、傳遞信息、討論問(wèn)題、匯報(bào)工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)中能言簡(jiǎn)意賅。因此，教師必須使學(xué)生從小打好口語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生具有現(xiàn)代生活的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際的最初目標(biāo)是要學(xué)生“開(kāi)口”。充分利用教材，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外是最終使學(xué)生“開(kāi)口”的有效方法。語(yǔ)文教師一定要很好地利用朗讀課文時(shí)機(jī)，抓緊背誦課文的有利條件，扎實(shí)打好學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)。

在學(xué)生朗讀或背誦中，要求學(xué)生做到吐字清楚，用普通話朗讀，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，自然適度，語(yǔ)音響亮，力度均勻持久，語(yǔ)氣上下連慣，一脈相承。說(shuō)話時(shí)，則要求儀態(tài)自然大方，流利得體。這些都是口語(yǔ)交際的基本功，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，打好學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

1.讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組陳老師處去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)嶄新的板刷高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問(wèn)：‘老師，請(qǐng)問(wèn)那位是陳老師？陳老師站起來(lái)后我告訴他我班的板刷壞了，想再領(lǐng)一個(gè)新的?！本瓦@樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會(huì)接受一些小記者采訪任務(wù)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在采訪過(guò)程中的問(wèn)路、找人無(wú)一不是鍛煉的時(shí)機(jī)。有一次，我們學(xué)校就環(huán)保問(wèn)題去采訪區(qū)委劉新華書記，從問(wèn)劉書記什么時(shí)候上班、坐哪個(gè)辦公室以及采訪劉書記的整個(gè)過(guò)程，都鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)；可提示：游戲開(kāi)始我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。如組織“釘扣子”等比賽。然后按先后順序說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果及自己的感受。組織手工剪、貼、畫活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)手工剪、貼、畫后，再向同學(xué)們介紹自己所完成的過(guò)程及其內(nèi)容。

五、倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！边@就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，具體做到：

1.欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。

2.鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問(wèn)，勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無(wú)形中他們的身心會(huì)受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？你回答問(wèn)題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性，相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極、回答更完美。

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。