在勤工儉學工作中鍛煉和成就學生的未來

姚治增

勤工儉學活動是學校的一項重要工作，為學生實踐能力的培養提供了保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，但是我們卻發現如下幾種令人擔憂的趨勢：學生對勞動的認識存在偏差，不愿當農民、好吃懶做的現象在一些學生身上表現得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，中學生勞動習慣養成程度并非是成同步發展，而是相反；農村中學生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，堅持參加自理勞動不足1/3，經常參加家務勞動只有20%-25%，能經常參加簡單生產勞動的只有10%-15%。作為中學老師，我們應該做些什么？我們學校又應該做些什么呢？經過多方請教，仔細查閱，認真研究，我認為可以從以下三方面入手：

一、課堂教學重引導

教學中我們要樹立“以學生發展為本”的教學觀念、“傳授知識與培養技能并重”的觀念、“培養學生勞動觀念與勞動習慣”的觀念、“培養動手能力與創新能力為主”的觀念，將勞動觀點教育、習慣養成教育與知識傳授技能相結合。在傳授勞動知識與技能的同時，注重引導學生樹立正確的勞動觀，養成其良好的勞動習慣。根據少年兒童的身心發展規律，我們可以把勞動教育目標具體分解到各學段，從中學一年級開始，設計了自我服務勞動----家務勞動----公益勞動----勞動技能學習——社會實踐活動等層次化、序列化的勞動與社會實踐教育內容，分年級分階段逐一落實到教育教學實踐中。

二、日常生活重自主

在日常生活中，我們倡導學生“自我服務”，即把勞動當成一種責任，為同學、為自己服務的責任，牢固樹立“勞動是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛生，以前搞清潔衛生是突擊式的，現在卻是經常性的；以前，教室臟了才打掃，領導檢查了才突擊，現在隨時保持教室整潔、窗明幾凈。學生把打掃衛生變成了服務性、富有人情味的勞動保潔。如果我們看到這樣的現象——早晨搶著早到校，一到校就開展打掃衛生活動，每天還有衛生監督員，做好記錄和評比；每天上學以后，只要發現紙屑、垃圾，都主動撿起來，放進垃圾池，那么，學生的“勤儉”意識就已經在他們的腦海中生根發芽了。在學校環境管理中，學生充分發揮了主體作用。每天的環境衛生的打掃、管理都由學生自己承擔。勤勞，成為一種習慣，養成教育也會收到明顯成效。在進行勞動教育過程中，我們還可以根據農村中學生不同年齡特點，在日常生活中開展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結合的勞動競賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生活自理技能表演賽；開展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務勞動比賽；進行挖坑種樹、挑土負重簡單生產勞動競賽；還開展一些如“小制作”、“小發明”等科技勞動競賽。同時，評選出一批勞動小能手，并充分發揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動勞動為自覺勞動，又有利于堅強毅力的培養，提高了中學生動腦動手能力、自理能力和服務能力，同時又促進了勞動教育發展。

三、基地實踐重體驗

學校可以經常組織學生走出校園參加基地實踐勞動和社會公益勞動，使學生親身體驗勞動創造財富、創造美的快樂。為了加強基地的管理，發揮基地應有的效益，學校可以全面落實基地管理責任制，采用調、聘、培等方式組建了一支勤工儉學基地輔導教師隊伍，指導學生基地實踐活動，使學生在學到實用技能的同時，也培養了自力更生、艱苦奮斗的優良品質。這樣，我們學校不僅改善了育人環境，改變了中學生的勞動態度，提高了中學生的勞動意識，同時我們每一名教師在勞動實踐過程中，掌握了勞動技能，得到了很好的鍛煉。

開展勤工儉學活動既能對學生進行勞動技術教育，又能為學校增加一定的收入，彌補教育經費的不足，更重要的是可以對學生進行品德教育，為他們的人生歷程打下堅實基礎，起了不可估量的作用，勤工儉學活動有以下幾方面可取之處：

（1）通過開展勤工儉學勞動活動可以全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的勞動者，對學生能進行勞動意識和勞動技能的教育，繼承和發揚中民族熱愛勞動的傳統美德。

（2）形成良好的品德習慣。在以班級為單位的勞動教育中，為了完成和達到一定的勞動任務，師生總是想方設法要賽過別的班，總是不甘落后，這樣可以增強學生、班級的凝聚力和向心力。如在勞動過程中，學生能互幫互助，體質強的幫弱的，男同學幫女同學，小組互幫，班級之間的互相幫助，教師幫學生，學生關心老師，人人互相幫扶，互相進步，促進了班級的和諧。通過勞動教育，加深了師生情誼，增強了同學之間的友誼，為形成良好的品德打下了堅實的基礎，為以德立國和促進和諧社會奠定了基礎。

（3）體驗勞動的艱辛，對學生進行感恩教育。學生在活動中與父母家人共同參加勞動，干一樣的活，吃一樣的飯，喝一樣的水，流一樣的汗，從而使學生從小就體會到1.通過開展勤工儉學勞動活動可以全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的勞動者，對學生能進行勞動意識和勞動技能的教育，繼承和發揚中民族熱愛勞動的傳統美德。

（4）可磨練學生的意志。在生產勞動過程中，要想不在集體中掉隊，就要具有克服困難的決心和恒心，從而鍛煉學生與困難做斗爭的毅力，磨練意志，這也順應了專家提出的磨難教育之說，為今后在人生中承受挫折奠定了一定的基礎。現在的中小學生大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養，大多在父母長輩的呵護溺愛下成長，很少從事勞動鍛煉，意志薄弱，感情脆弱。因此我們認為在學生品德養成教育和能力培養中開展適當的勞動鍛煉是促進中小學生身心健康發展的有效途徑。

中小學時期是人生良好品德形成的黃金時期，是身體和智力發展的重要階段，對人一生優良品德和心理健康的形成起著至關重要的作用。為了我們民族的未來，為了下一代的全面健康發展，全社會應該關心、支持和理解學校的勤工儉學工作，積極開展勤工儉學活動，從而在勞動中鍛煉和成就我們的未來。了父母勞動的艱辛，珍惜勞動成果，增強了對父母的愛和崇敬之情；同時在勞動之余，通過教師與學生的活動交流，對學生進行感恩教育，讓學生在幼小的心靈中感受體驗到父母對子女的養育之恩、國家對教育的投入，體會到在教室里學習的幸福，感謝社會給予了他們受教育的機會，自小樹立感恩之心，熱愛祖國，回報社會，孝敬師長。