愛(ài)是架起與幼兒溝通的橋梁

李蘭雪

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是人類的希望，幼教事業(yè)是一項(xiàng)平凡而偉大的事業(yè)，它是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)各級(jí)各類人才、提高民族素質(zhì)的奠基工程，探索幼兒教育的規(guī)律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學(xué)的教育途徑和方法，知道好幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。作為一名幼兒教師，我注重從以下兩方面做好幼兒班主任工作。

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育，培養(yǎng)美好的心靈

教師不僅用言語(yǔ)來(lái)教育幼兒，更重要的還是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。是環(huán)境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環(huán)境的熏陶和感染對(duì)幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以教師必須具備高度的責(zé)任感，應(yīng)有著熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒的美好情懷。肯于鉆研，勇于創(chuàng)新，誠(chéng)實(shí)正直、不怕困難的良好品質(zhì)，為幼兒能做一名有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好孩子樹(shù)立榜樣，時(shí)時(shí)處處感染幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)路上的楷模。例如，剛?cè)雸@的孩子衛(wèi)生習(xí)慣差，隨手扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，這時(shí)我隨即開(kāi)展了“送垃圾回家”活動(dòng)，我做帶頭人進(jìn)行了撿垃圾比賽，調(diào)動(dòng)了幼兒勞動(dòng)的積極性。隨手扔紙屑的現(xiàn)象也得到了明顯改善。由此讓我想到：老師必須加強(qiáng)自身的品質(zhì)修養(yǎng)，努力是自己具備合格的素質(zhì)。高尚的職業(yè)道德，點(diǎn)點(diǎn)滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，在日常工作中隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，要長(zhǎng)期耐心細(xì)致地去做工作。

我注重時(shí)刻觀察幼兒的表現(xiàn)，任何小事都要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，如剛?cè)雸@的小朋友們之間不夠尊敬，不夠團(tuán)結(jié)，經(jīng)常聽(tīng)到小朋友之間相互指責(zé)，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對(duì)這些問(wèn)題，我便及時(shí)開(kāi)展專題品質(zhì)教育。通過(guò)啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發(fā)生變化，懂得人與人之間都應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友之間就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的整體。有一次，我們帶著全班小朋友到操場(chǎng)上做游戲，大班的小朋友便主動(dòng)幫助小班的小朋友們做事情，搬運(yùn)游戲道具等，還有的小朋友平時(shí)還幫助本班的小朋友系鞋帶、扣扣子，相互借閱圖書，過(guò)去玩玩具時(shí)都是你爭(zhēng)我搶、互不相讓，通過(guò)品質(zhì)教育，幼兒做到了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓。我還經(jīng)常通過(guò)講故事改變幼兒的思想，讓幼兒走好人生路上的第一步。幼兒的心靈是一邊純潔的圣土，接受各種事物最為敏感，并能眾生留下印象。所以啟蒙教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，特別是品質(zhì)教育是關(guān)系到幼兒今后成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因而我們不但教育幼兒在園要互相關(guān)心、相互尊重，而且要教育幼兒在家也要尊重父母、長(zhǎng)輩及同輩人。由于現(xiàn)在多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，在家過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，“四、二、一”式的家庭越來(lái)越多，因而幼兒養(yǎng)成了一切有父母包辦的做法。針對(duì)這種情況，我在有限的環(huán)境條件下，充分利用校園的墻壁，開(kāi)展“主題墻”活動(dòng)，讓墻壁對(duì)幼兒“說(shuō)話”，這樣不僅美化了幼兒園的環(huán)境，而且起到了潛移默化的教育作用。它是一個(gè)無(wú)聲的老師，在不斷地向幼兒進(jìn)行著知識(shí)和情感方面的教育。如：為了讓幼兒體會(huì)爸爸媽媽無(wú)微不至地關(guān)心，我選了幾幅日常生活中父母關(guān)心孩子成長(zhǎng)的生活畫面，幼兒觀察后自然地產(chǎn)生一種熱愛(ài)父母、尊重父母的情感。

二、加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的配合，齊心協(xié)力讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

農(nóng)村中，由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際條件的限制，有些幼兒家長(zhǎng)不重視學(xué)前教育，認(rèn)為辦園只能是為了看管孩子，防止不發(fā)生大的事故而已。這樣，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間互不了解，影響了幼教工作的開(kāi)展，那么怎樣消除幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間的隔閡，填平這條鴻溝，更好的開(kāi)展幼兒教育呢？多年來(lái)，我學(xué)習(xí)魏書生、任小艾等教育戰(zhàn)線上的模范典型人物的事跡，樹(shù)立了“愛(ài)生如子、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，作為一個(gè)幼兒班主任，除爭(zhēng)取村隊(duì)、婦聯(lián)、衛(wèi)生等社會(huì)團(tuán)體，宣傳幼教工作之外，還走向家庭，搞家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系。幼兒開(kāi)始入園時(shí)，除做好必要的登記外，還召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，告訴幼兒家長(zhǎng)幼兒園的辦學(xué)目的、指導(dǎo)思想、幼教任務(wù)、幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園教育幼兒的方法等等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，走進(jìn)課堂，了解幼兒一天的在園情況，根據(jù)幼兒具體情況與家長(zhǎng)溝通，在家長(zhǎng)、教師、幼兒之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)“家庭是社會(huì)一個(gè)天然的基層細(xì)胞，人類美好的生活在這里實(shí)現(xiàn)，人類勝利的力量在這里滋長(zhǎng)，兒童在這里生活著，成長(zhǎng)著——這是人生的主要快樂(lè)。”針對(duì)這些情況，我經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的表現(xiàn)。對(duì)缺乏兒童教育科學(xué)知識(shí)，不懂教育方法的家長(zhǎng)，我與他們談心，交給他們正確的教育方法，告訴他們針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，在教育中要注意的問(wèn)題。通過(guò)多渠道，家長(zhǎng)可深入了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握如何幫助孩子找準(zhǔn)努力的方向。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了，堅(jiān)持下去就更難了。因?yàn)檫@不僅是對(duì)幼兒做工作，還要對(duì)不同性格的家長(zhǎng)做工作。蕭伯納成精說(shuō)過(guò)“我們所希望的是孩童在追求知識(shí)，而非用知識(shí)壓迫孩童。”但有些家長(zhǎng)“望子成龍”心切，為使孩子早日成才，早已為孩子畫好了一幅“成才”的藍(lán)圖，強(qiáng)行灌輸死知識(shí)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，違背了幼兒教育的規(guī)律。還有家長(zhǎng)與其相反，對(duì)幼兒的情況不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，這又是幼兒園工作的一個(gè)方面。所以，我們便在家長(zhǎng)會(huì)上談?wù)撨@些問(wèn)題。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”解決這些問(wèn)題，讓“幼教知識(shí)講座”講明這些問(wèn)題的前因后果，從而提高了家庭教育的水平。著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“對(duì)于兒童，作父母，做教師的責(zé)任便是如何教育他們，使之成為健康活潑、有豐富知識(shí)、有政治覺(jué)悟和良好體魄的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。”由此可見(jiàn)，幼兒教育和幼兒園教師在社會(huì)主義建設(shè)中有著重要的地位和作用。

作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長(zhǎng)出國(guó)家的棟梁。