“生本教育”教學實踐與反思

孫立華

生本教育是我國著名教育專家郭思樂教授首先提出：“生本教育”，即以生為本的教育，它以學生的現狀為教育教學的出發點，以學生的未來發展為教育教學的宗旨，以學生為教育教學的主體而非客體。生本教育堅持“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的辦學理念，以“促進師生共同成長”為目標，遵循“一切為了學生的可持續發展和整體素質提高”的辦學宗旨，始終還課堂以真實，還孩子以自然，還師生以平等。經過長期的努力實踐，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。

一、 打造生本課堂，引領課改潮流

1.靈動的數學課堂。

我校數學推行“先學后教、當堂訓練”教學模式課改實驗，全體數學教師在課堂教學中樹立“生本”意識，把學習的主動權還給學生，提高學生的自主學習能力。面向全體學生，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，體現“先學后教、當堂訓練”的教學理念。學生個體進行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發現，思維的火花在這里碰撞，學生的表達能力、動手能力得到發展。

（1）課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，不管是小組交流，還是全班交流，學生都能認真傾聽，傾聽之后都能積極主動地跟交流的同學進行再交流，他們的再交流不是簡單地補充，而是很有思考價值的質疑、見解，甚至好多奇思妙想。

（2）教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

（3）練習題有梯度，由易到難，形式多樣，訓練了孩子多方面的能力。

2.精彩的語文課堂。

開展“生本課堂”教學研究系列活動中學生精彩的課堂生成歷歷在目，至今還回味無窮。學生徜徉期間、浸潤其中，以情悟情、將心比心，在語文教學中得到精神的滋養、享受生命的愉悅，體驗成長的欣然。

（1）初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領課堂。教學的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

（2）激活了教師的激情，創造了許多鮮活的方法。在教材的引領下，教師不得不思考自己的教學方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。

（3）學生語文素養的提高。經過一段的實驗，最直接的體現是學。生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。

二、實施生本教育，課改初見成效

每學期完成了全員教師作課賽，整個“生本課堂”教學研究系列活動過程中，所有老師都能按時到位，及時參加聽課、教研、講教育敘事等活動。通過展示交流，充分研討，取長補短，“學習——實驗——交流——改進”已成為老師們的教學研討模式。及時梳理構建出了各學科的課堂教學模式：語文低年級“在情境中自主識字”課堂教學模式，語文中高段“三段六步”課堂教學模式，即“初讀、精讀、深讀”三個階段，“預、導、品、拓、練、結”即“預習——導入——品評——拓展——練習——自結”六步教學法，并將進行初步的實踐與研究。依據新課標要求“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在我們的語文課堂上體現的淋漓盡致，恰到好處。數學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，體育課堂教學模式“學樂一體 知能同升”；音樂教師對新歌教學總結出“美的五步曲”課堂教學模式；美術“創境激趣”五環節課堂教學模式。在濃厚的課改熱潮中，又涌現出了張翠紅、郭艷平、李春萌、王曉娟、劉廣紅、鈕靈芹等一個又一個的學科骨干教師。經過幾個學期的研磨，整理出適合我校實際的各科教學模式系列叢書“立足學生發展，打造高效課堂”。

三、 反思生本教育，找出存在問題

（1）學生課前預習不充分。主要體現在上課時讓學生交流展示，學生根本就不知道交流什么，時間白白浪費了，教師還得重新強調，課堂效率十分低下。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

（2）交流時不愿意發表自己見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能不自信，即使有新的發現，交流時也不發言。

（3）教師總是受教學進度時間制約，不能完全放開。在進行生本教育教學課時，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務，不能完全放手讓學生去討論去學習。

四、反復實踐研磨，調整教學對策

在教學實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學模式，最終把學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，最大限度地提高課堂教學的實效性。

（1）認真備課，課前預習設計要精心。作為教師，在課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，都給予肯定和表揚。

（2）努力營建寬松、愉快、民主、平等的課堂氣氛。營建寬松、愉快、民主、平等的氛圍對于激發小學生課堂發言的積極性有著非常重要的作用。

（3）關注所有學生在學習中的參與度。在教學過程中，鼓勵學生多動手，動腦，讓他們在操作過程中建立表象，豐富學生的直接經驗和感性認識。

教師在課堂教學上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命交給學生，使學生真正成為學習的主人。