高中英語新課程聽力教學研究

方志遠

摘 要：新課程標準對聽力教學給予充分的重視。教師應在認真分析新課標英語教材的基礎上，充分理解聽力的意義及能力要求，幫助學生克服幾個影響聽力的障礙，提高聽力理解能力。要想提高英語聽力教學的效果，教師就必須明確并克服聽力教學中存在的問題，運用科學的教學策略設計聽力教學的各個環節。

關鍵詞：高中英語；聽力教學

一、高中英語聽力教學中的主要問題

1.教學設計單調，教法單一，氣氛沉悶。

在日常教學中，由于受高考升學率、工作及社會壓力等的影響，很多教師的聽力課堂教學只是為了應付考試，他們認為學生聽力水平的提高通過多做高考模擬試題就可以達到。于是大部分的聽力課都會采用較單一的教學模式：放錄音—做練習—對答案，教學活動的設計基本上以選擇題為主。這種單調而又機械的聽力課如同走過場，與其說是在進行聽力教學，不如說是在進行聽力測試。這只能把學生培養成考試機器，片面提高其對信息的篩選和細節的分析能力，但對于語言的推斷或揣摩說話者的意圖、觀點和態度的把握作用不大，使得聽力學習喪失了在語言能力方面的交際功能。課堂的學習氛圍自然是沉悶，毫無生氣。

2.忽視對學生學習策略的指導。

在實際教學中，教師忙于完成繁重的教學任務，根本沒對學生進行聽力學習策略的有效指導。英語教學過于強調大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發展，造成情感空白，由此導致相當部分學生英語學習的失敗。這種傾向在語言教學中表現為過分強調語言學習的認知因素，忽視情感態度因素對語言學習的影響。久而久之，有利于學習的積極情感因素如動機、興趣、自信等逐漸失去，消極情感因素如焦慮、內向、害羞、膽怯、缺乏動機和興趣、怕困難等不斷增加。學生在聽力學習中的消極情感因素的增加勢必會影響到說、讀、寫方面的學習，這對學生的英語學習是極為不利的。

二、提高高中英語聽力的訓練方法

1.建立高中英語課堂聽力教學常規。

在高中課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手，在英語環境中潛移默化的培養學生的聽力能力。首先，在課堂上，讓學生聽錄音然后規范性的模仿，有必要的時候老師可以適當為其示范。對于學生來說，聽力能力培養需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。[3]掌握好了單詞發音，語調的特點，以及英美發音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎；其次指導學生在聽的過程中基本掌握文章大意的內容，在這個過程中，老師可以根據文章出現的關鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學生作出猜測。對于比較重要的句型或者難點理解，老師可以反復播放或者借助其他教學媒體，讓學生更深入的理解聽力內容。

2.選擇合適的聽力材料。

聽力訓練過程中，使用什么樣的材料至關重要。英語老師應當為學生選擇合適的聽力材料。首先，聽力材料應該緊扣教材，高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地對擴大了學生的視野，為了加強他們對這些內容的掌握，同時提高他們對這類題材的聽力能力，所以老師可以選擇一些與課本接軌的聽力材料。這樣一是對文章內容的擴充，也能減少聽力聯系的盲目性，還能讓學生增加成就感。

3.讓學生主動參與到聽力中去。

在學習過程中，老師是主導，學生是主體。老師創造一個輕松、和諧的課堂，充分調動學生學習的積極性，提高學生的興趣，消除學生害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。例如讓語音語調比較好的學生朗讀聽力材料，還可以分角色帶入感情的朗讀，一是可以增強學生的興趣，也對于那些語音不夠好的學生，有一個促進作用，吸引他們參與到其中來，從而學習變被動為主動。

4.注重語言和文化知識的積累，提高學生聽力理解能力。

不同的民族在語言交際過程中，因文化的差異，往往會因一些理解和表達的不同，使交際者由于缺乏對特定的社會環境和背景文化的了解而產生某些誤會，甚至于“文化休克”。文化差異與語言差異之間存在著互為映照的關系。認識文化差異是分析語言的基礎。對學生語言交際能力的培養，絕不僅僅是讓其掌握正確的語法形式和一定的數量的詞匯，還必須使他們了解所學語言國家的文化。文化的學習與語言的學習是密不可分的，文化上的差異直接體現在目的語的語言中以及和目的語國家人民的交往中。就詞匯而言，學生可能了解詞的意義，但由于不熟悉其文化背景而不能理解它的內涵，了解其外延則較為困難。不同文化背景的人，由于觀念和生活經驗的差異，在交往中常常存在理解上的障礙，所以在語言教學過程中注重兩種文化上的差異的對比和學習，將會促進學生語言知識和交際能力的提高。

聽力水平的提高是一個復雜的過程、影響聽力理解的因素很多，要想提高聽力理解的能力也絕非一朝一夕之功。在教學過程中，老師應以學定教，幫助學生克服聽力中的種種難題，還應多鉆研適合自己學生的方法，努力尋求一條扎實有效的教學路子，使學生的英語聽力理解水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]舒白梅.現代外語教育學[M].上海外語教育出版社，2005.

[2][英]馬丁·韋德爾，[中]劉潤清.外語教學與學習——理論與實踐[M].高等教育出版社，1995.

[3]顧曰國.英語教學法（上）[M].外語教學與研究出版社，1998.