師范學校油畫教學多元化的探析

申肖飛

摘 要：隨著社會的不斷發展，更多外來元素涌入國內，給中西方文化交流提供了條件。油畫傳入國內之后逐漸被大眾所接受，成了國內普通的繪畫形式，同時也是師范學校設計的專業之一，因此提高油畫教學水平變得十分必要。從多元化教學的含義進行研究，對師范學校油畫多元化的教學方式進行深入的探討，旨在發掘多元化的教學方式在師范學校中的深刻含義。在師范學校油畫教學過程中，提高學生的繪畫水平，引導學生自主地進行油畫作品賞析，加強學生的創新意識，致力于全方面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：師范學校；油畫；教學；多元化

在當前文化繁榮，各種文化融合、發展迅速的大環境之下，中國當代的油畫領域也到了巨大的發展，擁有很好的發展前景。油畫作品在內容、風格、手法上都有相當復雜的變化，這些特性在開拓油畫領域、審美視野的同時，也促進了師范學校對高校油畫教學的改革創新。師范學校通過開展多元化油畫教學，提高學生對于油畫的繪畫技巧、創新意識，從而達到促進學生綜合素質提高的最終目的。

一、師范學校油畫教學多元化的內涵

（一）教學內涵

多元化教學是與一體化教學相對性的概念，它包含的內容相對廣泛，主要體現在教學方式、教學手法、教學模式、教學內容等方面的多元化。多元化教訓是師范學校拋棄了傳統的一體化教學模式，根據當下的實際情況，經過創新和改革之后總結出來的新型教學模式。在知識大爆炸的時代，將更多相關的知識科學、系統地結合起來，利用多元化的教學模式將知識系統地傳授給學生，真正做到從本身教授學生知識，從而使學生達到社會多元化的要求。

（二）教學作用

全球經濟一體化的發展，科學、文化等也瘋狂地發展起來，造成了全球文化一體化格局的形成。各種不同的文化在不斷地碰撞、融合，經過不斷地重組、交流從而達到文化發展的目的。身處這個復雜的大環境之下，師范學校在進行油畫教學的時候，必須順應時代的發展。因此，代替傳統單一的教學模式的多元化教學模式應運而生，在創新和改革發展中不斷地彰顯它獨特的優勢。致力于盡可能幫助學生拓寬視野，使學生擁有海納百川的胸襟，科學、客觀看待不同的文化。多元化的教學對于提升學生的綜合素質十分重要，通過更加廣泛的獲得知識的渠道，對不同文化的內涵進行深刻的了解，有利于學生個性的培養；通過對油畫的學習，使其找出自身與畫作的契合點，形成獨具一格的個人風格。多元化教學在師范學校的教學過程中，不僅能更好地彰顯民族文化的深刻內涵，其多方面的優勢也在教學工作中發揮出巨大的作用。

二、師范學校油畫教學中多元化的應用

（一）分層教學

分層教學法還是在因材施教的教學理念之下展開的，它主張將更多的時間留給學生，根據學生實際的情況采用不同的教學方式，使學生能“自由”進行學習。分層教學法在油畫教學中的應用是在課堂上根據學生的特性和風格將學生進行分組，以其特性或者風格替小組命名。對每一組采用不同的教學方式，安排課后作業的時候充分地考慮學生的特性和風格進行安排。讓學生能在學習中最大程度地發揮出自己在個性上不同于別人的優勢，引導學生形成專屬于自己的獨特風格，進一步促進學生畫風的形成。

（二）三段式教學

油畫的三段式教學分別是針對課前、課堂、課后的教學，教師在課前針對學生的學習狀態和學習習慣進行一定的掌握，根據學生實際情況選定教學方式，從而使課堂教學能夠順利展開。通過課堂對學生知識的傳授，針對各種鞋子問題進行解決，有助于學生課后學習的展開。課后就是需要教師對學生的學習情況進行一個全面的考核、評估，從而確定學生知識的掌握情況。這有利于教師對學生的情況做出最客觀公正的判斷，從而更好地掌握學生在學習過程中遇到的問題。進一步通過學生的課后作業對學生進行評估，結合學生課堂上的動手能力和學習能力，全面的了解學生學習過程中的各種問題和困難，及時采取措施，幫助學生進行知識的掌握。通過對學生學情的多次診斷，反復的進行驗證，提高教師判斷的準確性，最終達到獲得更好教學效果的目的。

三、師范學校油畫教學多元化的意義

（一）提升學生審美觀

通過對教學過程中的手段、模式、內容進行多方面的改革創新，從而達到更好地拓展學生視野、豐富學生內涵的目的。多元化教學涉及的范圍本來就非常地廣泛，對于學生審美觀的提高有很大益處。多元化教學的作用就相當于給學生安插了一雙善于發展世界的美的眼睛，它潛移默化地引導學生發展美，探索美，從而達到對美的創造。在學習過程中逐漸提升，通過不斷地發展、感悟最后才能形成的。師范學校的多元化教學就是致力于不斷的對學生進行引導，從而使學生的審美觀在學習過程中不斷的升級，并最終完善。

（二）提升學生創新意識

學生的個性是各不相同的，其個性的詫異決定了學生創新意識的差異，而師范學校多元化教學的能更好地培養學生的個性，使之逐漸向創新意識進行轉化。借由因材施教的教學方式，利用各種教學方法充分調動學生的積極性，并促使其形成個體創新意識。在不斷的創新過程中，學生的個性將會不斷地完善。師范學校的多元化教學也在不斷的創新，以適應社會的變化和達成教學目的，這也在潛移默化地影響著學生的創新意識。

（三）提升學生綜合素質

師范學校的多元化教學涉及多方面知識，在正常授課之余給學生更多能夠自由學習的時間，進而培養了學生的綜合素質。多元化教學的教學內容與傳統枯燥、繁復的課程不同，它的教學方式可以說是學生喜聞樂見的，課堂氛圍也相對輕松。通過各方面的實踐，教師正確地引導學生進行學習，使學生不斷地累積知識，從而使學生綜合素質的達到全面提升。

四、師范學校油畫教學多元化中的問題

（一）學生發展不全面

學生在學習繪畫的過程中能不斷地完善其人格，但是師范學校在教學過程中要重視專業化的培養，對學生的基礎繪畫技能做出嚴格的要求。對繪畫創作中“人”的藝術本質并不重視，這很大程度上限制了學生的各方面發展，某種程度上來說，這樣進行的繪畫創作是喪失了藝術原有價值的創作。

（二）藝術課程敏感度較低

師范學校比較重視基礎教學，設置的課程，例如寫生、素描之類的，都是以基礎技能訓練作為設定目標的。專注于風景、景象、人物等的訓練，強化了學生基礎的規劃技能，卻忽視了課程設置的原則，抑制了學生的創作能力。即使認識到了對學生學生藝術創作性的培養十分重要，可也只限于課堂上教師進行引導而已，并不能從根本上解決問題。

（三）師資力量不高

目前，從事師范學校油畫教學的教師多是藝術院校畢業的，其受到的都是相對傳統的注重藝術的專業和技能的熟練培養，對于文化知識的提高以及文化素質的培養并不重視，從而造成師范學校部分從業教師知識結構的缺失。我國對于藝術教育的研究起步較晚，這就導致了具有藝術水平較高的教師缺乏，嚴重阻礙了油畫繪畫教學的發展。

五、師范學校油畫教學解決措施

（一）創新教學模式

教師是學生學習路上的引路人，學生能否在本科階段樹立起自己的藝術風格、奠定起堅實的油畫創作能力，很大程度上取決于教師的教學水平和個人能力。多元化的教學理念并不是一成不變的，它也會隨著社會發展而發生變化，因此，師范學校在天性油畫教學的同時也要不斷地更新教學模式。摒棄傳統的以教師授課為主體的教學方式，轉而以以學生為主體，教師和學生交互的教學模式。在教學過程中充分體現學生為主體，鼓勵學生進行主觀能動性的學習，教師則是加以引導，發揮其輔助學習的作用，確保師范學校的油畫教學模式具有多元化的特性。師范學校對教師的教學過程，也就是油畫教學的評價模式做出相應的調整，建立充分適應多元化模式的評估系統。

（二）組織學生鑒賞作品

提高學生油畫學習能力，也可以借由讓學生對更多的優秀作品進行賞析而達到。優秀的油畫作品蘊含著豐富的文化元素以及繪畫技法，學生可以通過對優秀作品的學習，從而逐漸形成在油畫創作中專屬的繪畫風格。在師范學校油畫教學過程中，教師應該提倡學生對優秀的油畫作品進行賞析，引導學生正確地欣賞、判斷油畫作品。通過對優秀的作品進行反復學習，促使學生對構圖和畫面的布置產生新的想法，通過繪畫技法將其心中所想表現出來，最終形成學生獨特的規劃風格。這種方式不僅增加學生之間的交流，也能使學生對自身薄弱方面進行重新審視。

（三）具體指導學生繪畫方法

教師在簡單進行油畫創作時，不僅要將繪畫的方法交給學生，也要將制作顏料、裝裱等方法交給學生，更好地使多元化教學在師范學校油畫教學中發揮作用。具有表明性的繪畫方法學習起來并不十分困難，那些真正具有難度的是創作時靈活多變、隨心而動的繪畫輪廓等具有抽象化的內容。教師可以在教學的時候對抽象化的創作方式進行簡單的講解，并且結合實際例子進行演示，初步在學生腦海里塑造一個概念，然后通過幫助學生繪畫技法的掌握，使之對于抽象這個概念有更深層次的了解。提倡學生進行大量的知識累積，比如加強學生對于書籍的閱讀，使之腦海里有一個數據庫，這樣有助于學生在創作過程中自然地融入腦海里的數據，從而達到提升學生綜合素質的目的。

六、結語

師范學校要不斷地進行教育升級，采用多元化的教學方式，致力于提升教學質量的同時，不斷地探索更優秀的教學方式，為多元化教學注入新的活力，創造更多的課題類型教學模式，更好的對學生做出引導。學生總是對于新奇有趣的事情更感興趣，教師在教學過程中要充分抓住學生這個學習特性，巧妙地引導學生進行學習，使之不知不覺之中生發出對學習的興趣。通過引導學生提高自主學習的積極性，對學生進行全方面的教訓，從而提高學生知識接受能力和自主學習的能力。

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作者單位：

銅仁幼兒師范高等專科學校