關于綜合材料裝飾畫創作與教學中的幾點思考

黃彥

摘 要：裝飾畫是一種追求美感、講究與環境協調和美化效果，并在各個美術領域均有涉獵的特殊造型藝術形式。綜合材料應用于裝飾畫中，利用其自身的紋理、色彩、質地等特點的不同能夠對裝飾畫風格和表現力產生重要影響。綜合材料裝飾畫發展成為一門基礎課程，但是教學中仍存在一定不足，對傳統綜合材料裝飾畫教學中的常見問題進行了簡單分析，并提出了關于優化綜合材料裝飾畫創作與教學的幾點可行性建議。

關鍵詞：綜合材料；裝飾畫；教學

新材料在科技發展和進步的過程中不斷被發現和發明，并應用到裝飾畫領域中去，這一應用豐富了裝飾畫的創作手段和表達內涵，受到廣大繪畫愛好者的歡迎，并有了快速的發展。如今綜合材料裝飾畫已經成為一門基礎課程，但是從目前來看，該課程在教學實踐過程中延續了傳統的教學方法，存在一些先天性的不足，對教學效果也產生了一定的影響，正面臨著亟待解決的問題。

一、綜合材料裝飾畫的內涵

（一）綜合材料裝飾畫概述

裝飾畫是指以裝飾作用為目標，可以以畫作的形式掛在室內，也可直接畫在生活用品、墻壁、建筑物等物品上，采用多種形式對環境進行修飾，講究與環境的協調和美化效果的特殊造型藝術作品，遍及人們日常生活中的各個美術領域。“裝飾畫”與“綜合材料”表面上看是畫的藝術形式與其載體的關系，實際上二者相輔相成，同時具有一定的藝術表現能力。對于裝飾畫來說，材料本身就構成其風格、韻味的一部分，對裝飾畫的藝術形式和裝飾效果有很大的影響，即“綜合材料”與“繪畫”兩個部分相輔相成，在畫家的設計和制作過程中共同凝結成一定的藝術價值和裝飾價值，因此我們可以將“綜合材料裝飾畫”理解為利用多種材料進行藝術表現以達到最佳裝飾效果的畫作。

（二）綜合材料運用對裝飾畫的影響

用于裝飾畫的材料種類有很多，包括石材、木材、天然纖維等天然材料和尼龍、腈綸、玻璃石膏、水泥等人工復合材料。材料具有審美性，不同的材料具有不同的審美性，其本身的肌理、質地、色澤等都會在視覺效果形成中展現不同的形態美和裝飾美。畫家經過精心設計充分利用材料的這些特點在創作過程中形成規律化和秩序化的裝飾語言，給人以美好的審美感受，這就是綜合材料對裝飾畫的影響。具體來說，可將綜合材料運用對裝飾畫的影響分為以下幾個方面：首先，綜合材料可通過提升裝飾畫的三維拓展、還原畫中事物的本質屬性來增強裝飾畫的視覺沖擊力；第二，綜合材料的運用突破了傳統繪畫對筆與彩的依賴并提供了更豐富的素材，使得裝飾畫的能容表達能力和形式增多，從而拓寬了畫家創作裝飾畫的思路；第三，裝飾畫自古有之，陶器時代我國古代勞動人民就有了通過圖案裝飾陶器的想法，隨著人類文明的不斷進步，裝飾畫的裝飾方式和表達手段愈加發達，而綜合材料的應用再一次擴大了裝飾畫技術的整體發展空間，在超越了傳統的裝飾畫理念、拓展了創作空間的同時提升了裝飾畫的表達張力，使裝飾畫技術有了更廣大的發展空間；第四，綜合材料應用于裝飾畫中可以表現材料的原本生命力，是裝飾畫成為生命力的表達載體，提高了靜態材料的生命表現能力。

二、傳統綜合材料裝飾畫教學常見問題分析

隨著科技不斷的進步與發展，新技術、新材料層出不窮，在各大學術領域都有了長足的發展，將眾多綜合材料應用到裝飾畫領域亦是擦出了靚麗的火花。這一應用不論在裝飾畫的視覺沖擊力、畫家的創造思路中還是在畫作的生命力表現形式上都產生了巨大的影響，使得裝飾畫技術整體上有了更為廣大的發展空間。綜合材料應用于裝飾畫這一創意受到眾多藝術家的追捧，迅速發展成為一門繪畫的基本手段和技能，并形成了專門的一門學科，在學校設有專門的基礎課程，希望能夠將這一技術更好、更多地為人所學。但是，從目前來看，綜合材料裝飾畫的教學仍存在著很多問題。

（一）教學內容目的性不強，缺乏教學特色及創新

綜合材料裝飾畫教學以提高學生的審美水平，培養擁有創新、創作能力的工藝型人才為目標，要求學生經過一定的學習培養，能夠在審美情感和審美體驗上有所提升，并能在此基礎上進行創意型創作，這就要求學校在教學過程中強調藝術情懷的培養、豐富藝術創作的內容和形式。

然而，從目前來看，我國的綜合材料裝飾畫教學在教學內容上存在目標短淺、目的性較為單一和狹隘的不足等問題：主張工藝圖案而非視覺藝術、裝飾繪畫而非裝飾藝術，單一的追求色彩調和和平面效果，過分追求圖紋的變化和形式感，同時在教學過程中過分追求寫實的繪畫味道而忽視結構、材料和造型變化對創作的影響。這就使得教學特色和創新性不明顯，教學的目標也有一定的偏差，教學成果大打折扣。

（二）教學模式單一，學生創新能力及作品個性呈現不足

綜合材料裝飾畫教學是一門實踐性學科，以培養創作型人才為目標。為了培養學生的創作能力，教學應在理論學習的同時注重藝術實踐，讓學生感受到創作的快感，體驗綜合材料裝飾畫學習的樂趣。然而，從目前來看，我國的綜合材料裝飾畫教學一直采用傳統的教學方式，延續著傳統的理論教學方式，強調材料的介紹、理論的講解，對于實踐的重視遠遠不夠，使得學生學習的興趣低沉、學習思想怠倦，從而導致教學成果不明顯。一些教齡較長的教師在多年的教學中形成一種固定的教學模式，教學內容單一枯燥，使得教學過程跟不上時代的潮流、學生的需求和興趣及個性也得不到釋放，難以形成自己的創作風格。

（三）忽視同其他設計學科交互教學，致使學生繪畫基礎薄弱

綜合材料裝飾畫是一門綜合性的學科，具有一定的繪畫性質及很強的工藝性、設計性，同時在材料學上有很大的涉獵，因此這一學科的教學必然要兼顧繪畫、設計和材料等多門學科，有著很大的交叉性。傳統教育模式將綜合材料裝飾畫這一學科歸入設計類院校，進行一段時間的繪畫課程教學之后轉入專業課學習是設計類院校的基本教學模式，偏重于設計的教學而忽略造型等基礎課程的學習，忽略了同其他設計學科交互教學，致使學生的一些基礎課程薄弱，藝術修養、創作能力都有一定的欠缺。

三、優化綜合材料裝飾畫創作與教學的路徑與思考

綜合材料裝飾畫課程是一門綜合性較強的學科，以培養學生的藝術創作能力為最終目標。為實現這一點，學校的教學就應該注重對學生綜合能力的培養，設置多元化教學目標、加強學生基礎課程的學習，通過不斷創新教學方法、教學模式提升學生的藝術素養、夯實學生基礎知識的儲備，在此基礎上提升學生自主創新的能力并形成一定的風格。從目前來看，綜合材料裝飾畫的教學中存在諸多不足，影響了學生在材料造型、構圖意識、造型思維、色彩搭配等方面知識儲備的不足，針對這些問題，學校應作出相應的改進。

（一）培養學生掌握材料造型的感覺與能力

學生對材料造型的感覺與能力是學生在裝飾畫創作中的藝術素養的一部分，教學過程中材料教學不能僅僅局限于對材料質地、紋路、色澤等特點的理論介紹，更應該注重實踐，讓學生在學習的過程中對這些材料進行考察和接觸，對材料有更真切地認識和了解，并在此基礎上形成材料造型的感知與能力。

（二）引導學生在創作中的構圖意識，發散學生運用材料時的造型思維

綜合材料裝飾畫教學中，學生掌握了繪畫、設計、材料學等基礎課程還遠遠不夠，培養學生的自主創作能力才是更為重要的部分。巧妙的構圖可以增強裝飾畫的設計感、美感，使畫面更具張力，構圖是綜合材料裝飾畫創作中重要的造型表現手段。造型也是裝飾畫創作過程中的藝術創作手段，以或抽象或具象、或寫實或夸張的方式對裝飾畫的特點進行提煉和變形，形成更加生動的藝術表達。在綜合材料裝飾畫中，一些材料本身就具有特定的美感，其質地、紋路，以及不同的工藝技巧都可以產生不同的裝飾效果。因此在教學過程中應當通過引導學生的構圖意識，將材料自身的特性融入到構圖和造型中去充分表現材料的美感和特點，發散學生運用材料時的造型思維。

（三）重視培養學生提高色彩組合搭配能力

色彩被喻為畫中的“第一視覺語言”，在造型藝術中具有很強的表現力，色彩的適當搭配對于畫作的整個風格、畫風及表現力有重要影響，在傳達作者的感情中發揮重要作用。裝飾畫通常不強調很高的藝術性，而是以理想化的手法或者浪漫的情調等手段突出與環境的協調和美感，通常會在自由運用色彩、強調個性的同時淡化色彩的真實性，從而增強色彩的設計感和象征意識，給人以更強烈的色彩認知和感受，營造出生動美觀的色彩氛圍。因此教學中應當重視色彩搭配教學，在色彩搭配系統學習的基礎上通過寫生等訓練提高學生的色彩控制能力和色彩組合搭配能力。

（四）指導學生掌握材料在繪畫創作中的統一與變化

將材料在繪畫創作中進行統一運用是裝飾畫創作中的重要技巧，統一與變化是所有形式美的總規律，綜合材料裝飾畫也不例外。在綜合材料裝飾畫的創作中，并不是材料使用越多越好，充分發揮材料獨有的藝術語言，根據不同材料的色彩肌理、立體特性等固有的特點，讀取其營造的特有氛圍、畫風等裝飾功能，能對裝飾畫的立體屬性進行延伸，將不同材料的特質進行綜合運用與碰撞使其產生不同的裝飾效果。教學過程中，教師應該注重培養學生對不同圖形選用材料所遵循的規律的指導，并對材料的色彩、肌理等特點進行搭配處理，使學生在對材料有一定認知的基礎上指導學生進行材料搭配的實踐練習，將發散思維進行整合和梳理，以掌握材料在繪畫創作中的統一與變化。

四、結語

從分析來看，綜合材料裝飾畫教學中主要面臨著傳統教學方式遺留下來的教學形式單一、目的性不強、基礎學科教學交叉性不夠等不足，針對這些問題可以通過不斷創新教學方法、教學模式，提升學生的藝術素養、夯實學生基礎知識的儲備，在此基礎上提升學生自主創新的能力上入手，以彌補不足。

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作者單位：

徐州工程學院藝術學院