中國幼兒表演游戲研究現狀的審視與分析

張丹

摘 要： 隨著我國幼教界在理論與實踐領域的不斷探索，表演游戲近年來逐漸成為幼教界研究的熱點。表演游戲引入我國的時間較短，經過國內學者的大量研究與實踐發現表演游戲的確給幼教界帶來新的氣息，但表演游戲在發展中存在一些不可避免的問題，例如概念理解模糊、目標較單一、注重表演性、淡化游戲性等，阻礙表演游戲的發展，因而為促進其更好地發展、對其相關研究進行審視與分析顯得尤為重要。

關鍵詞： 中國幼兒 表演游戲 研究現狀

表演游戲近年來逐漸成為幼教界的新興研究領域，因其對幼兒的社會性、情緒情感及創造性思維的培養有重要的意義而備受關注。本文旨在通過文獻梳理，探明近十年來有關表演游戲這一領域在國內的研究現狀，總結其研究成果與不足，提出相關建議，為更廣泛、深入研究幼兒表演游戲提供參考和借鑒。

一、表演游戲相關研究的成果

綜合國內近十年來的相關文獻發現，關于幼兒表演游戲的研究主要集中于以下三個方面：表演游戲的內涵；表演游戲對幼兒的價值；幼兒園在進行表演游戲的過程中所出現的主要問題及應對策略。

首先通過對于表演游戲內涵的相關研究，筆者發現關于表演游戲的定義前蘇聯、西方和我國各有不同的觀點，其中前蘇聯學者和我國學者有其共同點在于都認為表演游戲作為幼兒游戲的一種類型，受一定文學作品的規范具有一定的結構性，同時在表演游戲中幼兒運用語言和肢體語言對作品進行創造性表達。由此可見，我國學者在表演游戲中已經認識到尊重兒童的主體性，發揮兒童的主觀能動性，培養兒童的創造力這一問題。但與西方學者的觀點相比，我們更需要借鑒的是西方學者更強調兒童對作品的批判性思考，而我國幼教界在實施過程中更強調對作品的理解和記憶。這就形成兩種不同的角度，因而就會出現兩種不同的表演游戲的發展方向。

其次，表演游戲對幼兒的價值研究在我國是一個尤為值得關注的熱點，通過查閱相關的文獻發現，我國學者已經認識到表演游戲在培養幼兒的想象力和創造力，鍛煉幼兒的交往能力及增強幼兒的集體觀念，促進幼兒良好個性品德形成方面有顯著的效果，主要表現在以下方面。

1.對幼兒創造力的培養

表演游戲對幼兒創造力的培養可以從以下角度進行分析：“其一，表演游戲是以游戲的方式開展教學，可以最大化的激發起幼兒的興趣，并且使幼兒的注意力相對集中在表演游戲中，從而實現了創造性教育課程質量的提高；其二，表演游戲要求幼兒在游戲過程中充分發揮其主觀能動性，成為游戲的主人，這對于激發幼兒創造性思維有很大的幫助；其三，表演游戲屬于團體活動，參與此過程的幼兒，往往可以吸取到別人的意見和建議，從而實現發散思維的擴展，這對于創造能力的培養有很大的幫助。”①故表演游戲是培養幼兒創造力的一個重要手段。

2.對幼兒想象力的培養

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造新形象的能力。在表演游戲中，幼兒可以根據具體的情境或者道具進行想象，使其想象力得到進一步發展。例如，當幼兒拿到一根木棍時，可以根據具體的情境需要把它想象成不同的道具，可以是一把手槍，可以是一支魔法棒，抑或者是一匹馬。不僅如此，孩子們在表演某一角色時，會想象該角色的動作、語言等。如在《龜兔賽跑》的表演游戲中，扮演小烏龜和小白兔的小朋友會想象烏龜和兔子，然后再對其進行表演，這些都使得幼兒的想象力及其創造性思維得到發展。

3.對幼兒社會交往意識的強化

許多學者在實驗研究后發現，表演游戲對幼兒的社會交往意識的作用不可忽視。幼兒在進行表演游戲時要與其他伙伴接觸與交往，在這一過程中幼兒逐漸了解自己和他人，也了解自己的行為是否適當，根據他人對自己行為的反饋調整自己的行為，并且學會在與同伴產生沖突的時候如何處理該狀況。在整個過程中，幼兒的社會技能得到迅速提高，交往意識逐漸增強。

4.發展幼兒的語言表達能力和表演才能

幼兒期是語言特別是口語表達的關鍵時期，表演游戲作為幼兒園游戲類型中的主要形式之一，對幼兒口語表達能力的發展有重要的意義。“幼兒在表演游戲時語言的發音、幼兒掌握詞匯的數量、學習運用詞句等，都為幼兒語言表達能力的發展提供了機會”②。同時，教師應該“為幼兒創設自主寬松的語言環境，讓幼兒自主、積極地參與表演游戲，與同伴和老師交流，形成想說、敢說、喜歡說的語言表達氛圍，對提高幼兒的口語表達能力有著積極作用”。

最后，對幼兒園在表演游戲進行中出現的問題及應對策略方面，我國學者展開了大量研究，從中可以發現幼兒教師在對表演游戲的理解上存在一定的價值觀偏差，在表演游戲的實施過程中，選擇的文學作品不十分符合幼兒的心理特征，表演的時間相對較短，而教師對于幼兒的指導策略有所欠缺，這一系列的因素導致我國當前的表演游戲存在一定的發展瓶頸。在應對這種發展瓶頸方面，我國學者還提出了相關的策略，例如教師不再以高高在上的指導者的身份參與其中，而是與幼兒共同參與，尊重幼兒主體性、共同生成表演游戲的主題也應當提高幼兒教師對于表演游戲的指導策略。這些對于表演游戲未來的更好發展都是有重要指導意義的。

二、表演游戲相關研究的不足

因為表演游戲在我國引入時間較短，所以我國學者在相關研究方面存在一定的盲點和不足。

首先就是理論研究與實踐研究缺乏合作，這是我國學術研究的一個傳統弊病。通過對文獻的梳理分析，筆者發現高校科研機構和一線幼兒園之間缺乏溝通與合作，高校科研機構進行理論研究時，應該多注意聽取來自一線幼兒園教師的意見，以實踐豐富理論，而幼兒園在進行表演游戲時，應該用理論指導實踐，雙方加強溝通與合作，共同構建幼兒表演游戲的研究體系。

其次是系統的理論體系還未形成，幼兒表演游戲只是近幾年來才成為研究的熱點，由于研究起步較晚，因此許多研究成果并非系統而是零散的，并且多處于經驗總結階段，研究體系尚未成熟，仍然需要研究者的共同努力，以期形成系統的理論體系，更好地指導幼兒園“表演游戲”的實踐。

通過對我國幼兒表演游戲相關研究的審視與分析，筆者發現我國幼兒園在表演游戲的實施上存在較多問題，如表演道具的缺乏、形式較單一，進行表演游戲的空間狹小，又或者是表演游戲的目標單一，過于強調角色的語言，甚至要求完全背誦角色的對話等，最鮮明的一點是過于注重表演而淡化游戲本身，教師往往因追求表演效果而過多干預，忽視幼兒獨特的情感體驗，這一點尤其值得我們重視的。因為無論是何種形式的游戲，它最本質的目標都是為了兒童，如果只追求一種功利性的效果而強迫幼兒接受，那這種活動本身就會失去意義。

注釋：

①張博.戲劇游戲對兒童創造性的挖掘[J].戲劇之家，2014，（6）：42.

②徐瑞瑞.淺談對表演游戲的認識[J].杏壇沙龍，2012，（12）：67.

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