高校新生入學(xué)教育研究述評

趙凱

摘 要： 作者通過具體研究國內(nèi)外各所高校新生入學(xué)的教育成果，由此得出新生入學(xué)教育方面的結(jié)論，同時指出存在的主要問題，并提出自己的個人看法和建議。

關(guān)鍵詞： 高校新生入學(xué)教育 國內(nèi)研究 國外研究

一、引言

近些年來，我國高校在新生入學(xué)教育方面的工作取得了一些進(jìn)展，但各高校新生教育工作開展的程度不盡相同，有些高校成效顯著，而有些高校輕視相關(guān)工作及對新生入學(xué)教育的研究，這些令人擔(dān)憂的情況近年逐漸增多。我國正處于高校新生入學(xué)教育工作初級階段，教育研究大部分集中在對教育工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)的層面，又或者僅僅探討新生入學(xué)教育中的某方面，因此缺乏深入系統(tǒng)的研究調(diào)查。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育在我國沒有形成系統(tǒng)的、統(tǒng)一的規(guī)章制度，也沒有將新生教育工作作為提高大學(xué)生自身素質(zhì)的舉措。筆者通過查閱國內(nèi)新生教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)為以下方面。

（一）進(jìn)行新生入學(xué)教育工作的重要性

學(xué)者賈玉敏提出必須提高教育工作者對開展高校新生入學(xué)教育重要性的認(rèn)識，這有助于大力提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，因此學(xué)校必須高度重視并有效開展新生入學(xué)教育工作。要實現(xiàn)這一點，首先要了解當(dāng)今大學(xué)新生面臨的基本問題，然后進(jìn)行有針對性的入學(xué)教育。除此之外，學(xué)者劉楷棟認(rèn)為，對于大學(xué)生而言，新生入學(xué)教育非常重要，幫助學(xué)校更好地掌握他們的思想教育狀況，對于學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子目標(biāo)的實現(xiàn)有重要的作用。

國內(nèi)學(xué)者在針對高校新生入學(xué)教育問題的研究方面，做了比較具體詳細(xì)的論述說明。學(xué)者張慧將新生入學(xué)教育工作大體分為如下四個方面：高校入門教育、心理健康教育、思想政治教育及軍事訓(xùn)練。學(xué)者黨竹青提出，新時期高校在進(jìn)行新生入學(xué)教育時，首先要教育新生了解相關(guān)校史校情、遵守有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，同時對新生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、誠信教育、環(huán)境適應(yīng)、心理健康等諸多方面的教育。學(xué)者陳正學(xué)指出，高校要將“以人為本”作為新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)，從心態(tài)調(diào)整、學(xué)會做人、人生規(guī)劃、掌握學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)發(fā)展和安全問題幾個方面出發(fā)，將教育分為以下四個方面：心態(tài)適應(yīng)教育、人生規(guī)劃教育、安全意識教育及發(fā)展成才教育。綜上所述，不同的學(xué)者從不同方面對進(jìn)行新生入學(xué)教育工作的重要性進(jìn)行探討，旨在為今后的教育研究奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）對新生入學(xué)教育做法的總結(jié)研究

通過對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)入學(xué)期間新生教育工作開展調(diào)查，學(xué)者房三虎等人詳細(xì)分析了該校入學(xué)教育存在的主要問題，并且提出了應(yīng)對策略，探索出了開展入學(xué)教育的基本途徑，在全國高等教育大眾化趨勢下對新生入學(xué)教育進(jìn)行了深入反思。

學(xué)者張小菊以北京書一所高校為例，對其學(xué)生特點進(jìn)行了相關(guān)分析，指出了此類學(xué)生自身所存在的特殊性，總結(jié)了相對應(yīng)的一些新生入學(xué)教育的做法。學(xué)者程軼宏則指出，某些地方性高校在開展新生入學(xué)教育時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣@樣有助于新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

（三）關(guān)于高校新生心理適應(yīng)性的相關(guān)研究

學(xué)者黃希庭提出，適應(yīng)新環(huán)境能力較弱及人際交往能力不強(qiáng)是目前大多數(shù)大學(xué)生心理問題的主要原因。為了解決這類問題，黃希庭提出高校可以多多開設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，給學(xué)生提供心理咨詢的服務(wù)和幫助。

學(xué)者楊艷玲詳細(xì)論述了高校新生融入大學(xué)生活的整個過程，指出了新生如果要更快地適應(yīng)大學(xué)生活，首先必須對自我有所改變，這其實是重新構(gòu)建自我的第一個階段。在此基礎(chǔ)上，對我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，提出了一些關(guān)于如何幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的教育建議。

學(xué)者呂素珍在對大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上指出，大學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境主要因為全日制中小學(xué)的教育體制、教育模式和大學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；大部分學(xué)生沒有清楚認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的要求和前景又或者是他們?nèi)笔д_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了解決這類問題，必須采取一系列針對性的措施增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）關(guān)于當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的研究

為了更好地培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才，學(xué)者李雪梅等人認(rèn)為大學(xué)入學(xué)教育的基本原則是進(jìn)學(xué)生頭腦、進(jìn)教材、進(jìn)課堂三者相輔相成。學(xué)者洪富忠認(rèn)為當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的問題主要體現(xiàn)在三個方面：教育內(nèi)容單一、師生交流不暢及教育時間不長。為了解決這些問題，他提出將入學(xué)教育過程和內(nèi)容課程化，專業(yè)化及系統(tǒng)化，加強(qiáng)入學(xué)教育主體的多元化，延長教育時間，對于提高入學(xué)教育實效有至關(guān)重要的作用。

三、國外研究現(xiàn)狀

國外的很多高校早在上世紀(jì)就對新生入學(xué)教育十分重視。這被看做一種學(xué)生適應(yīng)服務(wù)方案，也叫做新生教育定向輔導(dǎo)，目的是及時幫助大學(xué)新生盡快地融入新的大學(xué)生活，與老師同學(xué)建立良好的關(guān)系。十九世紀(jì)初，美國一些高校對新生入學(xué)教育的構(gòu)成進(jìn)行了討論。澳大利亞各高等學(xué)校普遍重視高校新生入學(xué)教育，大部分學(xué)校設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)才從事新生入學(xué)教育，例如新生入學(xué)教育中心、新生心理輔導(dǎo)中心等。二戰(zhàn)以后，越來越多的西方國家的高校開始注重在課程里加入入學(xué)教育的學(xué)業(yè)內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)者專家們半個多世紀(jì)的不斷實踐探索，新生入學(xué)教育模式逐漸成形。國內(nèi)教育專家楊艷玲分類研究國外的新生教育，她將國外的教育分為三個主要的方面：促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的措施、新生融入大學(xué)生活的過程和影響大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)程度的因素。

在實踐中，在很多美國高校中，新生入學(xué)教育已是學(xué)生事務(wù)管理的重要一環(huán)，同時高校相關(guān)的管理者還專門制訂了新生第一年入學(xué)計劃。比如從1959年開始哈佛大學(xué)初次開設(shè)新生研討課，通過四年的嘗試，師生普遍認(rèn)同這類新生研討課，然后1963年被列為正式課程進(jìn)行授課。

國外高校多以實踐為基礎(chǔ)，概況總結(jié)出大量的新生入學(xué)教育研究理論，主要包括“學(xué)生發(fā)展理論”、“學(xué)生參與理論”、“學(xué)生離境理論”等。由此可以得出，國外的高校新生教育工作己相對完善，最大限度地為大學(xué)新生提供幫助使其更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

四、結(jié)語

近幾年越來越多的高校開始重視新生入學(xué)教育，某些學(xué)者從不同角度對新生入學(xué)教育提出自己的看法，對以后高校有效地開展新生入學(xué)教育具有重要的意義。但是目前高校新生入學(xué)教育研究仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步解決。

一是研究沒有形成體系。某些高校新生入學(xué)教育尚未形成具體的完整的理論思路，因此無法真正解決入學(xué)教育拖延且效率低的問題。除此之外，學(xué)校沒有明確新生入學(xué)教育的理念界定，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對高校之間溝通交流十分不利，同時對于指導(dǎo)高校開展新生入學(xué)教育不是長久之策。

二是研究成果流于表面。大部分的研究只是針對新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的一些表面問題，并沒有從深層次挖掘內(nèi)在的原因，比如高校、社會、家庭等相關(guān)因素。

三是教育研究沒有構(gòu)建理論體系。某些新生入學(xué)教育研究沒有上升到理論層面，因此不利于指導(dǎo)實踐，新生入學(xué)教育體系不夠完善。

隨著各國高等教育趨勢的轉(zhuǎn)變，社會各界越來越重視高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此新生入學(xué)教育必然成為大學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確分析目前高校入學(xué)教育出現(xiàn)的問題并建立完善的新生入學(xué)教育體系十分重要，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是我國高等教育具有多年辦學(xué)歷史，積累了豐富經(jīng)驗；二是伴隨經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和社會的變遷，當(dāng)代“90后”大學(xué)生入學(xué)后給學(xué)校帶來一些前所未有的特點。因此，高校必須重視新生入學(xué)教育，從而進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作。

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基金項目：本文系湖北師范學(xué)院2013年思想政治教育專項研究重點項目，項目編號為2013SZA04。