新常態下的高校實驗室隊伍建設

賀薇

摘 要： 實驗室是高校進行實驗教學和科學研究的重要基地，是培養學生動手實踐能力、創新思維的重要場所。而高素質的實驗室隊伍，是加強實驗室建設、提高實驗教學質量和科研水平的重要保證。因此，新常態下，要破除舊的實驗室建設思維方式和發展模式，把握人才培養需求導向，以實驗中心為建設主體，以“一流導向、精準定位、集中管理、內涵發展”為原則，打造高校一流的實驗室隊伍。

引言

實驗室作為現代大學的心臟，是高校進行實驗教學、科學研究的重要基地，是培養工程型創新人才的實踐課堂，是產出科技成果的重要保障，其建設和發展水平是衡量學校辦學條件、教學水平和科研實力的重要標志之一[1]。隨著高等教育規模的不斷擴大，實驗室在學科影響力、科學研究和創新人才培養等方面的重要作用日益彰顯，并處于快速發展期，投入建設力度加大，建設層次和水平得到較大提高，但實驗室隊伍建設一直滯后于實驗室整體水平，還有待于加強。因此，在新常態下正確認識實驗室隊伍建設在高校實驗室建設中的重要作用，對工程實踐人才培養至關重要，也是建設特色高水平研究型大學的迫切任務[2]。

1.實驗室隊伍建設的緊迫性

實驗室作為學生實踐能力和創新能力培養的孵化地，主要承擔著高校實驗教學和科學研究的任務。實驗教學是向學生傳授基礎知識、挖掘發散性思維、培養創新能力、提高實踐技能的重要途徑，是集理論、技術、方法、思維于一體的實踐教學形式，是工程人才培養計劃制定的重要內容。科學研究是發現新的事實、闡明新的規律、探究真理的一種創造性活動，是產學研轉化的重要載體，是培養高級專門人才的重要舉措。而實驗教學、科學研究、實驗室開放等這些功能的發揮離不開一支學緣結構、年齡結構合理的實驗室隊伍。

多年以來，實驗室在高校的依附和配角地位一直制約著高校實驗教學和科研功能的發揮。實驗室隊伍普遍存在有效數量不足、結構難以優化、缺乏相對穩定性等問題，其存在既有認識上的偏差和傳統觀念的滯后，也有教育體制和管理理念的影響：一是思想認識不夠拔高。重理論、輕實驗的觀念長期存在，實驗室隊伍在福利、待遇、師資培訓等方面與教師隊伍、科研隊伍存在較大差距；二是管理機制不夠健全。實驗室缺乏隊伍管理機制，人員編制不清、崗位職責不明、評價考核不健全，造成實驗室工作和任務存在相互推諉的現象，實驗室人員之間缺乏知識技能的交流與溝通；三、隊伍結構不夠合理。目前高校實驗室隊伍普遍存在結構性問題，年齡結構、學歷結構、知識結構不合理，實驗室人員求知欲望低、新知識接受能力弱，對先進的儀器設備缺乏了解，嚴重滯后于實驗教學活動。

2.新常態下實驗室隊伍建設的內涵

新常態下實驗室隊伍建設的核心是加強內涵建設，優化升級隊伍結構，迭代更新教學模式。適應和引領新常態，關鍵是要勇于打破對傳統實驗室隊伍建設的缺乏，尤其是破除舊的實驗室建設思維方式和發展模式，突出以實驗中心為建設主體，以“一流導向、精準定位、集中管理、內涵發展”為原則，打造高校一流的實驗室隊伍。

一流導向。“實驗室是現代化大學的心臟”，一流的大學需要一流的實驗室，而一流的實驗室更需要一流的實驗室隊伍。實驗室隊伍擔負著實驗室的日常管理與運行，打造一支高素質、高水平、高質量的一流實驗技術隊伍對建設造一流實驗室、推進一流大學建設、培養一流創新型人才、產出一流成果具有重要意義。

精準定位。國務院日前印發的《國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》，標志著我國高等學校建設進入“雙一流”建設的“沖鋒號”時期。高校一流學科的建設要以高水平的研究平臺為基礎，以高層次人才隊伍和教學團隊為關鍵，以建設一支知識結構全面的高素質實驗技術隊伍為切入點。

集中管理。高校實驗室應以實驗中心為建設主體，層層落實實驗室校院二級管理，推動實驗平臺條件大類專業打通、本碩貫通，對設備、場地、隊伍等資源進行統一調配和管理，學科專業共享使用。在人員管理機制方面，要建立面向研究任務的人員聘用、考核及流動機制，有針對性地論證與投資。

內涵發展。新常態下，高校實驗室隊伍建設作為一項系統工程，必須實行內涵式、特色化發展，全面構建目標管理、績效評價、能力強化和激勵考核四大管理體系，提高實驗室人員的崗位意識、工作效率和整體素質，建立健全實驗實踐教學質量監督評價機制，發揮示范和帶動作用，提升實驗室整體建設水平。

3.新常態下實驗室隊伍建設的重要舉措

3.1轉變隊伍職能，為人才培養保駕護航。

新常態下實驗室隊伍人員不再是傳統意義上的儀器設備操作者和維護者，而是教學實驗、科學研究的直接組織者和實施者，其專業水平、知識結構、工作效率直接影響教學、科研的效果和進程。高校實驗室隊伍應以實驗教學團隊為模式，由專職實驗教師、兼職實驗教師、實驗技術人員和管理人員四部分組成。只有組建專業的實驗教學與管理團隊，把業務和組織能力強、創新意識先行、認真負責高效、具有奉獻精神的實驗室人員選拔到團隊中來，才能最大限度地發揮實驗室作用，有組織有紀律做好實驗教學、實驗室建設和管理工作，為一流人才培養和一流學科建設保駕護航[3]。

3.2深化管理體制改革，合理設編定崗。

強化學科建設導向，深化實驗室管理體制改革，按照“總量控制、按需設崗”的原則，以本科和研究生實驗實踐教學工作量為參考，合理設置實驗室隊伍職務結構比例和崗位，并在此基礎上根據實際情況制定各崗位的崗位職責和目標要求。實驗技術隊伍由專職實驗教師、兼職實驗教師、實驗技術人員和管理人員組成。實驗教師以實驗教學為主要崗位職責，負責完成學生的實驗教學、實驗室建設及實驗教學改革等工作。實驗技術人員負責部分實驗教學、實驗指導工作，負責大型儀器設備的運行管理、功能開發及自制儀器設備等工作。實驗管理人員負責實驗儀器、設備的保管及實驗室的日常管理及日常事務的協調等工作。同時，利用專業技術職務聘任機制，鼓勵實驗技術人員開展綜合性實驗、創新性實驗和設計性實驗。

3.3規范考評制度，建立長效的獎懲機制。

實驗室隊伍建設離不開高效規范的考核評價制度，建立客觀、科學、公正的考評制度是優化實驗室隊伍建設的前提和保障[4]。由于實驗室管理工作的綜合性和復雜性，制定完全量化的評價標準存在一定的難度，因此要建立和完善基于項目管理模式的實驗室考評機制，加強過程管理和績效考核。考評績效的核心包括實驗教學量、實驗內容設計、實驗組織形式、實驗人時數、開展開放性、創新性和研究性實驗等行為，同時將科研實驗室的開放程度、服務質量、實驗設備的利用率及學生評價等作為實驗室考核的重要依據。并根據不同實驗室的工作性質和形式，把考核結果與晉級、獎金分配等聯系，激發實驗技術人員的工作熱情，提高積極性，從而建立良性循環的機制。

3.4構建知識強化體系，提升業務水平和綜合素質。

在實驗室建設中，設備是基礎，管理是手段，而人才是關鍵。實驗室隊伍素質的高低直接影響著實驗室的建設與發展。所以，建立一支綜合素質高、結構合理、相對穩定的創新型實驗隊伍是提高實驗教學質量，產出科研成果的重要保證。面對實驗技術、儀器設備、實驗方法的不斷更新，課程結構體系的不斷調整，對實驗室人員的知識結構和人文素質提出更高的要求，除了夯實實驗教學理論基礎外，還要不斷更新拓展知識架構，提高專業水平和實踐技能。因此，要科學構建知識強化體系，制訂長期的知識拓展和技能提高計劃，加強實驗技術隊伍人員跨學校、跨地區、跨專業開展交流合作，提供其參加各個層次的對口培訓和進修的機會，切實提高實驗室隊伍的業務水平和綜合素質。同時，有重點、有選擇地引進高層次、高素質的實驗技術人才，優化實驗室隊伍的配置，注入新鮮血液。

結語

實驗室是高校教學、科研和人才培養的重要基地，作為實驗教學改革和創新的生力軍，實驗室隊伍建設水平的高低決定著一個學校的實驗室建設水平。因此，新常態下，要不斷加強實驗室隊伍建設，從高校頂層設計規劃入手，推動實驗室建設觀念的轉變，優化實驗室隊伍發展平臺，改善實驗室隊伍結構，按不同崗位要求進行清晰定位，健全與落實實驗室隊伍管理制度，建立科學合理的考核體系和激勵機制，建立一支綜合素質高、結構合理、精干高效的創新型實驗室隊伍，不斷提升學校人才培養質量和學科建設水平，為加快推進高校“雙一流”建設發展保駕護航。

參考文獻：

[1]曹利.芻議高校實驗室技術隊伍建設[J].中國校外教育，2013（24）.

[2]呂宏偉，張來紅，唐建華.大力加強軍隊實驗室隊伍建設[J].實驗技術與管理，2011（4）.

[3]肖士斌，胡福林，陳遠銘.強化實驗技術隊伍建設促進實驗室可持續發展[J].實驗室研究與探索，2003（6）.

[4]汪潔，齊建英，周嫻，潘華錦.完善考評制度，促進實驗室隊伍建設[J].教改教法，2013（11）.