如何提升專科院校職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率

唐秋穎

摘 要： 在高等教育大眾化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，專科院校職業(yè)指導(dǎo)工作的高效性顯得尤為重要。文章分析了專科院校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)效果不顯著和效率不高的原因，并探討了如何提升專科院校職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率。

關(guān)鍵詞： 專科院校 職業(yè)指導(dǎo) 效果和效率

隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，高等院校的職業(yè)指導(dǎo)工作越來越多地受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等各方面的關(guān)注。但目前，高校特別是專科院校還存在職業(yè)指導(dǎo)效果不顯著，效率較低的問題，因此，找出原因并采取相應(yīng)措施提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率是當(dāng)前需要切實(shí)研討的問題。

一、專科院校職業(yè)指導(dǎo)工作效能低下的原因

（一）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在偏差。

首先，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的概念與內(nèi)涵不理解，當(dāng)下，許多轉(zhuǎn)型期的專科院校將“職業(yè)指導(dǎo)”簡(jiǎn)單地等同于“就業(yè)指導(dǎo)”，這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致專科院校的職業(yè)指導(dǎo)往往忽視了高校中更廣泛的受眾群體，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不可避免地受到了限制。其次，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)職能屬性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的參與程度較低。很多專科院校片面地認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)的事情，應(yīng)由專職教師開課教授或由專門的從業(yè)者進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，與其他教職工無關(guān)。這種現(xiàn)狀下的職業(yè)指導(dǎo)自然難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)有待完善。

1.課程體系設(shè)置不規(guī)范

職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)是高校日常教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)際操作中某些專科院校的課程體系設(shè)置還存在許多不合理之處，有的學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課只安排在畢業(yè)年度，內(nèi)容則局限為傳授求職技巧，認(rèn)為這樣較有針對(duì)性，實(shí)際上這種做法是對(duì)該課程的誤解；有的學(xué)校則僅就就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行講授，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部分則經(jīng)常被忽略，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就更無從談起了；至于在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)置上缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性等則是專科院校中較為普遍的現(xiàn)象。這些做法都嚴(yán)重影響職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

2.師資力量薄弱

當(dāng)下專科院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍專業(yè)化程度普遍不高，甚至難以形成一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。很多院校由管理學(xué)生教育與學(xué)生德育的教師或輔導(dǎo)員講授職業(yè)指導(dǎo)課，這些教師大部分沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，更談不上具備職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的專業(yè)背景。因此在授課過程中往往因缺乏專業(yè)性而難以實(shí)現(xiàn)課程的有效性；同時(shí)，在課下的咨詢指導(dǎo)中也常因缺乏咨詢、測(cè)評(píng)等專業(yè)技能，而無法滿足工作需要，從而影響職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。

（三）職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)不夠成熟。

盡管當(dāng)前大部分專科院校均建立了大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)，用于發(fā)布相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧及招聘信息等。但這種網(wǎng)頁的功能單一，影響力有限，無法承載起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃、能力培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)。總體看來，專科院校職業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)建設(shè)還不夠成熟，在職業(yè)指導(dǎo)過程中收效甚微。

（四）職業(yè)指導(dǎo)的一刀切模式不能滿足學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)需求。

當(dāng)下，許多專科院校的就業(yè)工作注重整體就業(yè)率的提升，對(duì)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)服務(wù)的探索與關(guān)注的力度不夠，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)基本停留在職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座等傳統(tǒng)方式，這種一刀切的指導(dǎo)模式?jīng)]有體現(xiàn)因材施教、量體裁衣，很難滿足學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)需求，不利于學(xué)校就業(yè)質(zhì)量的提升。

（五）職業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化程度還需加強(qiáng)。

專科院校由于受客觀條件的限制，一些專業(yè)的學(xué)生在校期間參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，而對(duì)于大學(xué)生來說，能夠在步入職場(chǎng)前有幾次真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于其盡快融入職場(chǎng)會(huì)有很大幫助。但缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、缺乏職業(yè)體驗(yàn)，致使不少學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不適應(yīng)。

二、專科院校強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)效果和效率的策略

（一）提升參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全員化。

建立全體人員參與職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)制，有效地提升職業(yè)指導(dǎo)的效果與效率。各專科院校除聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師外，還可調(diào)動(dòng)其他非專業(yè)任課教師的積極性，將職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透性地融入各學(xué)科、各專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展前景，了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)的現(xiàn)狀和要求，為學(xué)生畢業(yè)后順利步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，可調(diào)動(dòng)主管學(xué)生工作的各系書記、主任、輔導(dǎo)員及班主任等，積極地參與到職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制中，利用他們?cè)趯W(xué)生中的影響力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的熱情和信心，提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率。

（二）將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高等教育的全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化。

專科院校應(yīng)著眼于將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。從新生入學(xué)直至畢業(yè)生踏入工作崗位，在大學(xué)生活的每一個(gè)階段幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、逐步明確自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，進(jìn)而幫助求職者進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、做出職業(yè)選擇、最終實(shí)現(xiàn)人職匹配。

（三）提升課程的實(shí)效性，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)課程體系

在課程設(shè)置上，專科院校應(yīng)注重構(gòu)建科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。首先從學(xué)生一入校門就開展職業(yè)通識(shí)教育，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生及早樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，開始職業(yè)方向定位；其次從二年級(jí)開始開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，開展職業(yè)道德教育、樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、了解就業(yè)形勢(shì)與政策、培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能培訓(xùn)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；三是在畢業(yè)年度安排求職擇業(yè)技巧、就業(yè)中的法律問題、社會(huì)適應(yīng)能力等方面內(nèi)容，同時(shí)配合講座、主題沙龍、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生順利度過角色轉(zhuǎn)換期。

2.建立專業(yè)素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

首先，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，提升職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度；其次，專科院校可以構(gòu)建集體備課機(jī)制和青年教師導(dǎo)師制度，通過集體備課和以老帶新的“傳幫帶”，提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的教學(xué)與科研能力。近年來，一些專科院校構(gòu)建的由本校教授、校外專家、就業(yè)指導(dǎo)課教師共同授課的教學(xué)體系，就是一種行之有效的方式；此外，讓職業(yè)指導(dǎo)人員從目前繁雜、瑣碎的日常行政工作中抽離出來，讓職業(yè)指導(dǎo)工作專人化、專門化、專業(yè)化，這樣職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率才會(huì)有實(shí)質(zhì)性提升。

（四）建立職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)信息化。

專科院校應(yīng)在原有就業(yè)信息網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的設(shè)計(jì)開發(fā)，建立職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，搭建便捷的學(xué)生、學(xué)校、用人單位三方信息交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外良好溝通。除此之外，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)應(yīng)具備職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃、人職匹配、跟蹤調(diào)查、信息反饋等功能，為學(xué)生提供及時(shí)、便捷、高效的服務(wù)，從而提高職業(yè)指導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

（五）因材施教、量體裁衣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化。

首先在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要善用個(gè)體職業(yè)測(cè)評(píng)，這種科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)量和評(píng)估，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向和職業(yè)能力等，便于職業(yè)指導(dǎo)教師提出科學(xué)的建議和指導(dǎo)；其次讓學(xué)生嘗試將生涯規(guī)劃與學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合起來，逐步確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案；此外，幫助學(xué)生關(guān)注自己的綜合素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)意向變化，出現(xiàn)問題和改變時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助其調(diào)整和優(yōu)化。

（六）多措并舉，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化。

首先，在校企合作交流中實(shí)現(xiàn)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，一方面引進(jìn)企業(yè)一線專家作為職業(yè)指導(dǎo)教師，親身傳授經(jīng)驗(yàn)、技能，另一方面借助見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前就能熟練掌握專業(yè)技能，提高他們的求職競(jìng)爭(zhēng)力。其次，本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地也是促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化的重要載體。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件、提供支持，引導(dǎo)他們逐步打開局面，開創(chuàng)并擁有自己的事業(yè)。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，只有不斷結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地開展工作，在實(shí)踐中堅(jiān)持總結(jié)、創(chuàng)新，才能建立起系統(tǒng)、科學(xué)、完善的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，從而更好地強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)的效果。

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