利用民間游戲，促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展

劉興萍

摘 要： 根據(jù)農(nóng)村民間游戲的特點(diǎn)，幼兒園實(shí)施民間游戲在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展、社會(huì)交往能力、親子間的交流等方面有積極影響。

關(guān)鍵詞： 幼兒 民間游戲 發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”《綱要》還指出：“游戲是幼兒園進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，同時(shí)幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。”游戲是中小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，幼兒也不例外。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對(duì)孩子教育的不斷重視，越來越多的家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，花費(fèi)大量金錢為上幼兒園的孩子購買電控、自動(dòng)等益智玩具，這些玩具對(duì)幼兒的吸引力較大，也可讓幼兒獲得較多信息。但這種做法也有許多不足之處，如幼兒和小朋友的交往能力、身體素質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力都得不到很好的發(fā)展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，資金相對(duì)不足，大部分幼兒園除了上級(jí)配套下發(fā)的玩具以外，市場(chǎng)上價(jià)格較高的玩具和游戲材料都很缺乏。因此，農(nóng)村幼兒園的老師們完全可以立足農(nóng)村實(shí)際，巧妙利用現(xiàn)有資源，將民間的一些游戲有機(jī)地融入幼兒園課程中，努力創(chuàng)建具有農(nóng)村特色的幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。筆者通過幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了民間游戲融入幼兒園活動(dòng)的許多好處。

一、充分利用民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒身體發(fā)展

在一些最簡單的走、跑、鉆等基本動(dòng)作的練習(xí)中，如果只是一味地讓幼兒反復(fù)去做，則大部分幼兒會(huì)表現(xiàn)出積極性不高，興趣不濃，不愿參與的情況，最終的鍛煉效果也會(huì)不明顯。針對(duì)這種情況，教師如果改變授課思路，利用好民間游戲，效果就會(huì)發(fā)生改變，因?yàn)槊耖g游戲內(nèi)容生動(dòng)具體，形式輕松活潑，趣味較強(qiáng)，同時(shí)民間游戲隨機(jī)性也很強(qiáng)，不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，只要幼兒們想玩游戲，愿意玩，隨時(shí)可以在教室內(nèi)、操場(chǎng)上開展活動(dòng)，從而保證幼兒們有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。

在游戲和活動(dòng)中為幼兒提供語言表達(dá)的平臺(tái)，更加提高了幼兒的語言表達(dá)能力。在游戲和活動(dòng)中，小伙伴之間會(huì)相互交流，逐漸學(xué)會(huì)說話、交流，豐富了語言，而且游戲和活動(dòng)中的兒歌生動(dòng)、有趣，節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口，容易激發(fā)幼兒興趣。如游戲“找朋友”，幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)：“找啊、找啊、找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮，握握手。”幼兒邊念兒歌邊拍手邊做游戲，心情高興，樂于參與，一方面增進(jìn)了同伴間的情感，另一方面提高了語言表達(dá)能力。幼兒在游戲和活動(dòng)中不再是簡單的語言學(xué)習(xí)，而是用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的表現(xiàn)。

在游戲和活動(dòng)中可以矯正幼兒以自我為中心的心理暗疾。大部分游戲是讓幼兒學(xué)會(huì)合作的基礎(chǔ)，在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，幫助樹立集體榮辱觀。游戲規(guī)則是幼兒必須遵守的。只有遵守規(guī)則，幼兒與同伴在游戲和活動(dòng)中才能掌握規(guī)則，才能建立人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系，才能幫助幼兒矯正以自我為中心的“小王子”、“小公主”心理。例如：游戲“螞蟻搬家”，它的規(guī)則是，幼兒扮演“螞蟻”，“螞蟻”邊念兒歌邊從“障礙物”上通過，哪一對(duì)“螞蟻”速度快就能贏得比賽，輸?shù)囊粚?duì)就當(dāng)眾表演節(jié)目。但是，有些幼兒比較頑皮，不能遵守規(guī)則；還有些幼兒集體榮譽(yù)觀較差，幼兒之間合作不夠，導(dǎo)致輸了比賽；也有不少的頑皮孩子為了能再次參加游戲而遵守游戲規(guī)則。游戲規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系；輸?shù)挠變簳?huì)在下次力爭(zhēng)上進(jìn)，努力贏得游戲比賽。參與游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規(guī)則，約束自己，游戲結(jié)果使幼兒學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則和良性競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)幼兒在家庭生活中缺少同齡伙伴的不足。

二、巧妙利用民間游戲，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展

一個(gè)人的品質(zhì)是從小就要培養(yǎng)的，要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，光靠老師父母說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要讓孩子在無拘無束的游戲中知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，要學(xué)會(huì)判斷是非、善惡、美丑、好壞。游戲可大大縮短幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程，促進(jìn)社會(huì)化行為的發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)合作的精神

現(xiàn)在一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中都是“小皇帝”“小公主”，自我意識(shí)很強(qiáng)，平時(shí)很少能想到主動(dòng)關(guān)心別人，只知道別人照顧自己，關(guān)心自己是應(yīng)該的。因此，教師應(yīng)通過玩角色游戲，讓幼兒能夠體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂，從而達(dá)到教育目的。

2.讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語

在日常生活中，能主動(dòng)使用禮貌用語的不多，而大部分幼兒能在家長老師的提醒下使用。此時(shí)教師如果能通過一些角色游戲讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語，可能會(huì)收到事半功倍的效果。如讓兩個(gè)小朋友分別扮演主人和客人的角色游戲，他們就會(huì)說一些如“你好，請(qǐng)問你找誰”、“你好，請(qǐng)坐”、“你好，請(qǐng)喝水”等。通過這些簡單有趣的角色游戲，使幼兒體驗(yàn)到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中幼兒也學(xué)會(huì)了主動(dòng)使用禮貌用語的習(xí)慣。

三、利用民間游戲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

民間游戲的過程，也是幼兒認(rèn)識(shí)地名、親近社會(huì)的過程。如玩《開火車》游戲時(shí)，教師和所有的小朋友一同玩。老師說：“小小火車誰來開？”甲幼兒就可以說：“我來開。”老師說：“哪兒開？”幼兒們接著說“你的火車哪兒開”，“北京開”、“上海開”，等等。也可改成《開小車》，地名可以改成幼兒熟悉的村社。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅可以知道許多我國省的名稱，而且體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。

在跳短繩的游戲中，幼兒要想數(shù)出自己跳的個(gè)數(shù)，就要不斷地?cái)?shù)數(shù)，幼兒就自然而然地?cái)?shù)：“1、2、3、4、5……”毫不費(fèi)力地?cái)?shù)下去。這樣的游戲帶給幼兒的結(jié)果是幼兒很順利地能數(shù)出這些平時(shí)數(shù)不出的數(shù)，同時(shí)增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)

幼兒在游戲中心情快樂，沒有壓力。幼兒在游戲中獲勝時(shí)，則能體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理得到極大滿足，從而增強(qiáng)自信心和成就感，但民間游戲也有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在游戲中，幼兒很多時(shí)候會(huì)面臨失敗而產(chǎn)生挫折感，但有趣的民間游戲又吸取著幼兒，使他們能承受遇到的挫折，從而克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。在這一過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲過程中，為了使游戲能順暢地進(jìn)行，玩游戲的每個(gè)人都必須遵守事先規(guī)定好的規(guī)則，這就需要幼兒能控制好自己的行為。在游戲《老鷹捉小雞》中，有三個(gè)重要角色，老鷹、母雞和小雞。游戲時(shí)，需要“母雞”和“小雞們”緊密配合，這樣才有可能不會(huì)被老鷹捉到。通過此游戲可潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

五、利用民間游戲，充分促進(jìn)幼兒園和家庭的聯(lián)系

民間游戲?qū)τ谵r(nóng)村長大的人來說并不陌生，許多家長也都會(huì)玩。因此，教師可以請(qǐng)幼兒家長幫忙收集整理民間游戲，并讓家長和自己孩子一起玩游戲，充分了解自己的孩子在幼兒園中的表現(xiàn)情況。如在離園和飯后等空閑時(shí)間里，家長可選擇一些發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，如“彈彈珠”、“抓丫丫”等，讓幼兒選擇游戲場(chǎng)地，在自由的氛圍中得到發(fā)展。

在游戲的開展過程中，幼兒園老師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，適時(shí)地給幼兒提供幫助與指導(dǎo)，發(fā)揮支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色作用。當(dāng)幼兒勝利或成功時(shí)，老師可以給他們掌聲；當(dāng)幼兒之間有新的游戲玩法時(shí)，教師虛心向他們請(qǐng)教；幼兒需要合作時(shí)，老師是他們的伙伴。在平等的交往互動(dòng)中，幼兒感受到老師是他們的朋友、伙伴，從而建立民主、平等、尊重、理解、親密、友好的師幼關(guān)系，使幼兒在一種人文關(guān)懷氛圍中快樂發(fā)展。

民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是幼兒園課程建設(shè)的重要資源，民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、獲得知識(shí)、開發(fā)智力、增進(jìn)才能、強(qiáng)健體魄的一種活動(dòng)。讓我們把更多游戲時(shí)間和空間還給孩子們，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓烦砷L，培養(yǎng)體驗(yàn)生活、適應(yīng)生活的能力。促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展，還給他們一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），2001-7-2.