例談學前教育專業學生如何編寫幼兒童話

肖武

摘 要： 幼兒童話是幼兒喜聞樂見的主要藝術形式之一，也是幼兒教育生活的重要組成部分。擬人和夸張是幼兒童話的靈魂，擬人讓童話生動，夸張使童話神奇，編寫幼兒童話必須對這兩種藝術手段運用自如，學前教育專業的學生必須熟練掌握編寫幼兒童話的步驟、方法和技巧，成為走上工作崗位必備的技能。

關鍵詞： 學前教育專業 幼兒童話 編寫程序

幼兒童話是指符合幼兒想象方式，以擬人、夸張等為主要藝術表現手段，富有幻想色彩的神奇故事。童話對于幼兒來說，就像是與現實生活并行的一個游戲世界。怎樣編寫幼兒童話呢？

一、擬定童話題目

題目是幼兒童話的眼睛，縱觀幼兒童話的命名方式，大概可以發現有如下幾種：

1.以主人公的名字命名。（《黃狗和花貓》、《小白兔》、《丑小鴨》、《小紅帽》）

2.以主人公的特征命名。（《勇敢的壁虎》、《善良的大象》、《戴眼鏡的小猴子》、《不愛衛生的小貓》）

3.以文章的事件命名。（《小豬照鏡子》、《蛇穿褲子》、《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》）

二、確立寫作思路

創編幼兒童話大概要考慮以下幾個問題：

1.故事發生的時間、地點、當時的環境如何？

2.在故事的發展過程中，小動物們會想些什么？說些什么？又會做些什么？

3.故事的結果怎樣？告訴我們一個什么道理？

要求：事情生動有趣，敘述有一定的順序，把事情的起因、經過、結果寫清楚。為了更直觀地確立寫作思路，可以用一個表格的形式直接呈現：

三、設計結構模式

幼兒童話的敘述方式基本定型，有固定的程式，可以歸納為三段式、層遞式、循環式、對照式、連環式、連續式、串聯式、包孕式、歸謬式、夢幻式、歷險式、奇遇式、尋寶式、漫游式、旅行式、雙軌式16種模式。

下面我們就以三段式、對照式和循環式為例，對幼兒童話的結構模式進行闡釋。

1.三段式

傳統童話在故事情節的發展過程中常常采用重復性的敘事結構，其中最典型的是三段式。從角色設計的角度來看，三兄弟、三姐妹、三只熊、三只小豬等這樣的故事隨處可見，而從情節的展開過程來看，三段式也是被普遍使用的。如《灰姑娘》中灰姑娘三次從舞會逃離，《白雪公主和七個小矮人》中的皇后三次到森林加害公主等。

三段式的結構，強調的是反復的作用，它首先反映了民間文學口耳相傳的流傳特征，使讀者獲得一種經驗上似曾相識的感覺，這與他們的心理期待相呼應，而情節在重復之中的系列變化使他們獲得豐富的閱讀體驗。如《去年的樹》鳥兒先后向樹根、大門和一個小姑娘三次打聽樹的下落，最后在煤油燈的火苗里尋到樹的影子。

2.對照式

傳統童話往往采用極端和對立的方式傳達抑惡揚善的鮮明主題，以此描繪出一個清晰而又純凈的童話世界。如貝洛的《仙女》借助形象和情節的前后對比來結構故事，故事中的仙女為一對姐妹準備不同的禮物：妹妹只要張口說話，口里就會吐出一朵花或一粒寶石，因為她善良、可愛、美麗；而姐姐每說一句話，就會從嘴里吐出一條蛇或一只癩蛤蟆，這是對她惡毒、粗野、傲慢的懲罰。

對照式的敘事結構能夠使童話表現出簡潔明快的敘述風格，只是現代幼兒童話作家所注重的不是二元對立的道德判斷，而是一種充滿趣味的講述風格，并且在差異中尋求融合，創設和諧、快樂的童話情境。如臺灣作家木子的《長腿七和短腿八》。

3.循環式

循環式是一種首尾呼應的童話敘事結構，往往能夠帶來令人驚異的閱讀效果。而且，這種結構在回環往復中所創造的敘事的韻律和節奏，特別符合年幼兒童的接受心理，充滿游戲感。如美國作家阿諾德·洛貝爾《青蛙和蟾蜍》系列中關于“講故事”的故事，就是運用了循環式的敘事結構，如老和尚給小和尚講故事，反復重復，造成循環式。又如《蘿卜回來了》，小白兔送出去的蘿卜轉了一圈最終回到了自己這里，終點似乎又回到了起點。《想當太陽的小狗》，小狗由想當太陽、烏云、大風、土堆、水牛、繩子，最后還要當小狗，回到本原，告訴我們做自己，接受自己，才會幸福。

四、注重語言技巧

童話對于幼兒來說就是一個游戲空間，欣賞童話就是參與一個游戲，幼兒自身的言語真誠、稚樸、情緒外露、邏輯性弱，不會拐彎抹角。對于幼兒來說，用語言敘述童話應該是新奇又簡單的，它不需要經過艱深的理解和邏輯推理，因此，專門為幼兒創作的童話往往語言簡潔、明快，直接而富有動感。要創編出生動形象的童話作品，還需要注重四種描寫。

1.動作描寫

動作描寫是幼兒童話刻畫人物的重要方式之一，童話人物的動作是其思想和性格的外在表現，通過細致描寫人物的動作，就會揭示人物的內心活動和思想品格，成功的動作描寫還可以推動童話故事情節的發展。如《想當太陽的小狗》中“格尼尼依舊干勁十足，用盡全力吹啊吹，吹得海上波濤翻滾，地上樹斷草折，吹散了想要擋住它的一切。它這樣高高興興地刮了好多天的大風”，把小狗格尼尼變成大風的激動和喜悅的勁頭表現得活靈活現。《阿拉丁和神燈的故事》中“魔法師聽了這個消息，一下子撲向阿拉丁，摟著他的脖子，邊吻他，邊揮淚，一副悲痛憐惜的樣子”，這一組動作描寫把魔法師的陰險和奸詐表現得栩栩如生。

2.神態描寫

神態描寫是指對幼兒童話中人物的神態和表情的刻畫。如《丑小鴨》中“受盡欺負的丑小鴨傷心地來到河邊，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了”和《牧羊女和掃煙囪的人》中“不過小牧羊女雙眼望著她最心愛的瓷制的掃煙囪的人兒，哭起來了”，這種描寫讓人物更加鮮活和傳神。

3.語言描寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者如聞其聲，如見其人，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。描寫人物的語言，不但要求做到個性化，而且要體現出人物說話的藝術性。如《打火匣》

“你要這打火匣有什么用呢？”兵士問。

“這與你沒有什么相干，”巫婆反駁他說，“你已經得到錢——你只消把打火匣交給我好了。”

“廢話！”兵士說。“你要它有什么用，請你馬上告訴我。不然我就抽出劍來，把你的頭砍掉。”

“我可不能告訴你！”巫婆說。

這一段語言描繪的是把士兵和巫婆兩人為了各自利益產生了爭執，一個舊打火匣一定有不可告人的秘密，為故事增添了神秘色彩。

4.心理活動描寫

心理描寫是指在幼兒童話中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界，同時突出童話的中心或表明人物的品質和情感。如《阿拉丁和神燈的故事》：他仔細地盯著阿拉丁，細心觀察、研究阿拉丁。最后他暗自忖道：“哦，他就是我所需要的那個孩子。”表現了魔法師的陰謀詭計。《阿里巴巴與四十大盜》：此刻，他暗自想，我要試驗一下這句咒語的作用，看我能否也將這個洞門打開。于是他大聲喊道：“芝麻，開門吧！”他的喊聲剛落，洞門立刻打開了，表現了阿里巴巴的疑惑和好奇。

幼兒童話有一個完整的故事，一個明確的主題，幼兒童話以情節吸引人，以形象感染人，以道理啟迪人。編寫幼兒童話要大膽想象，充分運用擬人和夸張等表現手法。編寫幼兒童話可以從片段寫作開始，逐步積累，做到人物描繪形神兼備。要不斷吸取優秀幼兒童話的寫作技巧，多注意觀察各種動植物的特性，同時要深入研究幼兒的心理特點和生活習性，達到物性和人性統一，趣味性和教育性交融。

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