大學生創業“心理障礙”文獻綜述

歐陽潤清

摘 要

大學生在創業過程中，心理成為影響創業意識與創業成功的重要因素，加強創業心理障礙研究，以強化學生心理素質，提高學生創業意識。本文對當前創業心理障礙的研究狀況進行梳理，為大學生創業教育及活動提供借鑒。

【關鍵詞】大學生；創業；心理障礙

培養學生創業意識，樹立學生創業精神是目前大學生創業教育的重要育人目標，特別是針對當前學生存在的創業心理障礙，需要深入分析創業心理產生的原因及幫扶對策，通過研究國內外有關創業心理文獻，為開展創業教育提供借鑒。

1 國外研究現狀

國外創業教育發展比較成熟，據統計，發達國家大學畢業生的創業比例高達20%，而成熟的創業教育體系保證了畢業生創業的比例與一定的創業成功率。根據文獻，目前國外對創業心理教育有比較系統的課程設置，對創業教育的研究也較為深入。

1.1 認為成功創業者具有特定的特質及心理品質

領導特質理論認為領導是天生的，具有他人所不具有的獨特個性與魅力，擁有領導他人的才能。如霍那代和邦克在《人事心理學》一書中認為創業者有著與常人不同的個性特征，能夠敏銳地發現市場獲得機會的“敏感”，認為創業者具備的心理素質有：強烈的創業動機、超乎想象的忍耐力、開闊的眼界、善于把握趨勢又通人情事理、敏銳的的商業嗅覺，豐富的商業知識、拓展人脈、謀略、膽量、樂觀、審時度勢、有創造力、自我反省的能力等。 La.Chman 認為，具有創業所需心理特征的大學生同時擁有較高的創業傾向，并認為創業大學生應具備成就動機、自控力、承擔風險能力、包容、自信和創新性等心理特質。威廉·布里奇斯通過調查將大學生創業素質要求要求歸納為四點，即欲望、能力、氣質和資本。

1.2 認為創業心理素質是可以培養的

熊彼認為大學生創業心理素質是在創業過程中鍛煉形成的結果，必須經過市場的檢驗。 美國的創業教育目標體系一般包括創業意識的培養、創業心理品質的培養、創業知識的形成和創業能力的培養。在課程設置模式上，整合了成功創業者需具備的意識、個性特質、核心能力、社會知識結構系統，科學教育與人文教育融合保障創業心理教育落實教育目標的實現。

1.3 認為應重視創業心理教育過程，特別是環境育人的影響

施密特指出家庭環境和人格特質與創業能力和創業興趣顯著相關，大衛.麥克里蘭從成就動機理論出發，對成功大學生的特征進行分析。發現成就動機、人際建構、團隊影響力、內控傾向、風險承擔傾向、不確定性容忍、自信和創新意識等也對個人績效產生影響。

2 國內研究現狀

我國隨著經濟結構的轉型發展，積極鼓勵大學畢業生創新創業，因此有關創業心理的文章也逐漸豐富起來。根據中國知網搜索關鍵詞創業心理，共計文獻30余篇，對創業心理相關文獻整理，總結出以下研究現狀。

2.1 目前我國創業心理教育還未系統開展

創業心理教育雖有所研究，但目前高校系統開展創業心理課程的很少，大部分以零散知識方式穿插在創業教育等其他課程中。如林磊、陶思亮在中美大學生創業心理教育比較研究中論述了美國創業心理教育與中國創業心理教育的現狀，詳細介紹了美國高校開展創業心理教育課程的情況。

2.2 開展創業心理教育能顯著提高學生的創業傾向

車麗萍、李守成、姚瑩瑩在高校創業力心理教育的調查與思考一文中，通過問卷調查及測評得出，大學生在接受創業心理教育后，創業動機、創業思維及創業意志均有顯著提高。創業心理障礙在創業各階段都存在，開展創業心理教育很有必要。宋楊、尚文浩在大學生創業心理狀況與教育對策研究一文中分別就創業的各個階段進行創業心理障礙闡述，并提出相應對策，以提高學生創業成功率。

2.3 有關創業心理障礙的研究較為豐富

劉建花在大學生創業的心理障礙及對策分析一文中論述了創業心理障礙，如創業風險大、成功率低、難以學以致用等。劉嶸在高職院校學生創業心理障礙及其干預一文中論述了大學生心理特點及創業心理障礙，主要有認知障礙、情感障礙、行為障礙等。還有不少相應文獻進行創業心理障礙的論述，在此不再贅述，通過文獻梳理與歸納，初步得出各階段主要創業心理障礙圖。具體如圖1所示。

2.4 針對當前存在的創業心理障礙，不少學者進行心理輔導嘗試研究，對促進創業心理教育發展很有借鑒意義

崔永華在高職院校大學生創業心理障礙及其干預一文中針對創業心理問題進行行為治療法案例輔導嘗試。王小露在音樂治療對大學生創業心理障礙的實證研究中，通過案例嘗試運用音樂治療創業心理障礙等。

綜上所述，目前大學生在創業各個階段都面臨創業心理壓力，創業心理壓力來自于創業者個人的認識障礙、動機障礙、情緒障礙、能力障礙、行為障礙、意志心理障礙等，如何破解系列心理障礙關乎學生創業意向及創業成敗，通過文獻得知創業心理障礙可以通過系列教育加以提高，為此，建立科學完善的創業心理培養體系是提高學生創業心理素質重要手段。

參考文獻

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