河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同的研究

戚曉思 賀小瑞 王芳

摘要：民辦高校在社會的需求下運用而生，民辦高校大學生同樣將成為社會主義建設發展的中流砒柱，因此研究民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同現狀是十分必要的。本文通過問卷調查方式，對河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同現狀進行分析，并對影響河北民辦大學生社會主義核心價值觀認同的因素進行分析、為河北民辦大學生社會主義核心價值觀教育的索提供可靠真實的數據。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；認同；民辦高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-02

黨的十八大報告對社會主義核心價值觀做出了具體的詮釋，并要求國家、社會和居民積極踐行社會主義核心價值觀。民辦高校在社會的需求下運用而生，民辦高校大學生同樣將成為社會主義建設發展的中流砒柱，因此研究民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同現狀是十分必要的。

一、河北省民辦大學生社會主義核心價值觀認同現狀調查描述

本研究采取問卷調查的形式，對河北省35所民辦大學不同年級、專業、政治面貌等方面展開關于大學生社會主義核心價值觀認同的調查。問卷采用隨機與分層的形式，其中發放問卷600份，回收584份，回收率為97%；有效問卷570份，有效率97%。問卷的編制根據桂榆棟先生的成熟問卷，制訂了河北省民辦大學生社會主義核心價值觀認同現狀調查的調查問卷。本問卷以社會主義核心價值觀內容為核心，從內涵、意義、路徑三個維度來分析大學生社會主義核心價值觀的認同情況。問卷采用SPSS18.0分析軟件進行數據統計。

二、河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同現狀及問題

（一）河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同的現狀

1.河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀內涵的認同情況。

本研究內涵的認同是圍繞社會主義核心價值觀內涵的定義，從國家、社會、和個人三個層面的內容進行問卷調查。

（1）國家層面：通過問卷數據分析76%的河北省民辦大學生對社會主義核心價值觀有所了解，但不可忽視24%左右的學生不了解社會主義核心價值觀；90%的學生擁護中國共產黨的領導，堅信中國共產黨能領導人民實現中華民族的偉大復興，但是也有18.5%部分邊大學生對中華民族的偉大復興缺乏信心；對于文明行為的相關問題中，河北省民辦大學生中90%能夠清晰的判斷出某一行為是否符合社會主義道德標準；關于社會和諧的問題中，河北省民辦高校大學生學習、生活中的環境安定有序，超過80%的學生表示治安穩定，較為良好。

（2）社會層面：通過問卷數據分析80%左右的大學生認為通過法律途徑能夠真正幫助自己解決問題，他們認識到法律的強大作用；84%左右的大學生對中國目前的反腐行動持樂觀態度，充分肯定了黨的反腐工作；90%以上的河北省民辦高校大學生對政府不斷擴大公眾參與、促進立法的舉措持肯定態度，并對此表示非常滿意。

（3）個人層面：通過問卷數據分析82%大學生將國家的榮譽與自身相掛鉤，充分展示了他們的愛國情懷，也有18%的學生卻認為國家的榮譽與自己無關，對于國家榮譽是否得到體現表現出一種無所謂的態度；在有關敬業問題的問卷中，認為對自己工作應該認真負責、堅守崗位的河北省民辦高校大學生僅占了11%，而以待遇作為擇業標準的大學生卻占36%左右；53%的民辦大學生選擇從自己的興趣出發，隨時可以更換工作。在關于誠信問題的調查中，對自己是否會選擇作弊，90%學生態度堅定體現了誠信意識較強。

2.河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀意義旳認同情況。

本研究意義的認同是關于弘揚與培育社會主義核心價值觀的意義的調查，通過認同程度及分析學生是否從內心深處接受了社會主義核心價值觀。

通過問卷數據分析：河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀意義旳認同一方面接近90%的學生表示社會主義核心價值觀認同意義重大，愿意接受社會主義核心價值觀教育；另一方面，當問及他們“認為社會主義核心價值觀在個人價值觀的樹立上有無幫助”，26%的學生卻回答幫助不大，當問及“現實與社會主義核心價值觀之間是否有差距時”，35%的學生表示差距很大，出現了真實思想與現實選擇的矛盾的選擇。任然有10%的學生認為接受社會主義核心價值觀的教育沒有必要。

3.河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀路徑的認同情況。

本研究路徑的認同體現本論文的最終落腳點：提升河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同的對策。

通過問卷數據分析：對于所在學校的社會主義核心價值觀的進行的宣傳教育，大多數學生表示喜歡，但是非常喜歡占據25%，10%的學生表示不喜歡，還有10%的學生表現出無所謂的態度；90%學生表示對于核心價值觀的教育應該貫穿教學的始終；在了解學習的途徑中，有31%的大學生通過思想政治理論課、35%的大學生通過課本、20%的大學生通過電視廣播等；大多數學生主要集中于思想政治理論課和課本，選擇這兩種途徑的所占比例超過50%，這是較為顯著的問題。在實踐核心價值觀的教育方式中，50%學生生選擇老師和同學共同互助的方式，剩余30%學生選擇以學生為主，實踐的方式進行核心價值觀的教育。

二、河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同的問題

在對調查結果的分析后，河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀的認同情況總體良好，各個學校之間沒有較大的差距，各個學校的標準差都在3分（以4分為標準），較好地反映出社會主義核心價值觀在民辦高校得到了一定程度的教育和弘揚。但是不同專業、不同年級、不同政治面貌的學生表現不同。如從不同專業來看，文科生對社會主義核心價值觀的認同度明顯高于理工科學生，文科生；從學生不同政治面貌來看，黨員或預備黨員、團員的大學生對社會主義核心價值觀的認同度高于群眾大學生。這些與以往學者研究有相同之處，總之從河北省民辦高校的數據來看，存在以下不足。

（一）河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀的內涵認知不足。從調查結果來看，河北省民辦高校大學生對社會主義核心價值觀的內涵認知明顯不足，完全了解社會主義核心價值觀內容大學生較少，反而有30%以上的大學生對此表示并深刻不了解。正是由于沒有清楚的認識，導致學生數據顯示，超過35%的大學生認為現實與社會主義核心價值觀差距大，大多數學生對其了解僅僅局限于課本中。

（二）河北省民辦高校大學生的價值取向具有較強的利己主義特征。在調查中，在對待工作上，表示在崗位任勞任怨的大學生人數屈指可數，大部分學生在表示工作時應與自己的利益掛鉤，部分學生將物質待遇作為選擇職業的標準，這些選擇體現出了他們從自己出發、為自己謀利的特征，并朝著現實化和物質化發展。

（三）河北省民辦高校大學生的社會主義核心價值觀的教育實施路徑、模式單一。通過調查學生大多數是通過思想政治理論課和課本中獲知社會主義核心價值觀的相關內容，而通過其他途徑獲得社會主義核心價值觀相關知識的大學生所占比例較低。在社會主義核心價值觀的教育教學方式不能夠適應新時期學生的要求。從河北省民辦高校大學生的選擇中可以發現課堂教學方式與學生的喜愛程度存在矛盾。大學生傾向于學校通過思想政治理論課進行社會主義核心價值觀的教育，但實際中學校以此教學方式進行的教學并不能得到學生的認可。

三、影響河北省民辦高校大學生社會主義核心價值觀認同的因素分析

（一）民辦高校體制因素的制約。

由于經濟的快速發展，我國社會環境的日益多變，市場經濟帶來的一些負面影響已給大學生的價值觀帶來不少沖擊。民辦高校自身是由社會民間力量辦學，因此民辦大學內的多元化的價值與多元化的主導價值發生沖突，特別出于自身發展需要地方應用技術型大學轉型發展是擺在各個大學的現實問題。因此民辦高校成為是“學術大學”和“社會大學”的合體，很多大學表示求學的目的是為工作，是為文憑，這導致民辦高校的部分同學不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，導致學生中出現功力主義的價值取向。

（二）培育的路徑與模式的制約。

核心價值觀的教育力量包含了學校領導、思想政治理論課教師、輔導員、等不同人群，這要求在核心價值觀教育中總體把握他們所承擔的角色，探求外部力量形成合力點，堅持社會主義核心價值觀的教育貼近大學生的生活、貼近現實、貼近大學生。但是在實際培育過程中，大多數民辦高校的社會主義核心價值觀教育模式單一，多數進行理論性教學，使學生片面的認為社會主義核心價值觀對于自己來說只是一個簡單內容，與自身并無較大關聯。這便導致學生的認同只是浮于形式，沒有從認知、情感中真正了解社會主義核心價值觀的內涵。

（三）學生自身因素的制約。

從根本上來說，影響社會主義核心價值觀認同的內在因素是大學生自身。從上述的問卷調查中，河北省民辦高校大學生大學生對社會主義核心價值觀的高度認同，但是在關于踐行社會主義核心價值觀等方面，他們的選擇卻出現了自相矛盾的情況。青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性；他們接受新鮮事物能力很強，但鑒別力明顯欠缺；他們面對各種誘惑，缺少正確的判斷和選擇。因此在思想上他們能夠意識到應該學習社會主義核心價值觀，但行動上卻不愿真正落實，這種內在思想矛盾若不及時糾正，將會造成社會主義核心價值觀培育道路上的巨大阻礙。這種相互矛盾的表現是制約核心價值觀教育的隱藏著關鍵的問題。

參考文獻：

[1]桂榆棟，邊疆民族地區大學生社會主義核心價值觀認同現狀研究——以云南大學為例[D]，云南大學，2015。

[2]郝愛紅、田瑞蘭，民辦高校學生社會主義核心價值觀現狀與對策研究[J]《佳木斯職業學院學報》，2014年第11期。

[3]甘春暉，影響民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育的因素分析研究[J]，教育教學論壇，2016年第1期。

作者簡介：戚曉思 出生1983 09，性別女，民族滿，籍貫遼寧丹東，現供職單位全稱及職稱：燕京理工學院輔導員 碩士學位，研究方向教育管理。