初三物理復習中培養學生的自主學習能力的策略研究

王佩鎮

1初三物理復習的教學目的

在初三的時候進行物理復習，主要的目的是為了學生參加中考的需要.通過系統的復習，為學生構建物理的知識框架，鞏固同學對物理知識的掌握，進一步的促進學生學習能力的提高.只有以學生學習的主動性為基礎，才能做到行之有效的復習.所以物理復習不僅要對學過的知識進行反復的講解和練習，還要引發學生思考，以學生為主體，培養學生養成獨立自主學習的習慣.使其在未來成為具有創新能力和動手能力的人才.

2怎樣培養學生自主學習的能力

物理是一門注重動手實踐能力的課程，它離不開學生的自主參與，如果只通過教師的講解是不能很好地理解物理的.學生只有通過自己動手參與了物理實驗，才能夠激發其興趣，化被動學習為主動學習，才能有效地提高課堂效率.本文討論如何培養學生的自主學習能力的方法.

2.1從教師的角度

2.1.1教師要積極的引導學生樹立自主學習的觀念

教師在準備教案的時候，要根據新課程標準要求的教學目標、任務、方法等設計教案，做好充足的準備.并且要根據學生的實際情況，抓準重難點，結合學生的理解能力和接受能力設計切實可行的教學方案.

教師要樹立先進的教育理念，不能越俎代庖，而是以學生為主體，成為學生學習路上的引路人，幫助同學完成復習.

因為初三學生面臨中考，難免產生一些壓力，所以指導和激勵學生也是教師的責任.

2.1.2充分運用物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，而在物理實驗中產生的各種有趣的現象可以引發學生們強烈的好奇心，俗話說得好“興趣是最好的老師”.所以在做物理實驗的時候，不妨用新鮮、新奇的實驗結果來吸引學生，對學生產生影響.教師也可以對某些沒有什么危險性的實驗進行改編，讓同學們自己去尋找正確的答案，讓同學們去主動探索物理學的奧秘.以此來培養學生自主學習.

除了可以去改編實驗讓同學們去探索規律以外，教師還可以在實驗開始前讓同學們自己設計實驗，以證明某種物理原理.比如輪滑、杠桿等簡單機械就可以讓同學們結合日常所看到的現象來加以探究.通過這種方法，可以讓同學們對所學的物理知識留有深刻的印象，而不是通過老師的照本宣科來死記硬背的，可以靈活地舉一反三.讓同學們的潛能得到更好的開發.

2.1.3設計情景，提出疑問

物理是一門生活中的科學，物理來源于生活，又應用于生活.老師可以結合生活中的實例，創造情景，提出疑問，吸引同學們來動腦.讓同學們對物理產生興趣.例如為什么走在光滑的路面上時，很容易摔倒呢？要怎么做才可以讓自己不容易摔倒等.讓同學們結合物理知識，來理解這個知識點的實質，讓同學們手腦并用，這樣在做題的時候，也可以在大腦中模擬出題目所給出的場景，可以結合老師所給的例子解答問題.

在面對一些比較抽象的物理概念的時候，老師也可以創設情景，這樣也更容易讓同學們理解，方便記憶.

2.1.4利用多媒體等新科技進行授課

隨著科學技術的發展，新媒體不斷涌現，也為教師提供了多種授課手段.為豐富教學帶來了好的契機.教師要掌握多媒體的使用方法，會運用多媒體教學，這樣不但能夠把某些無法用語言表達出來的細節展示出來，還可以更加生動的結合圖像視頻進行教學，讓同學們對物理知識有一個更加深刻的了解.也可以增加與學生的互動，使學生積極地融入課堂.

2.2從學生的角度

2.2.1建立學習互助小組分層教學

因為教師的統一授課，所以要讓大部分同學理解掌握，那么就會造成優等生認為講的淺顯，而差一點的學生聽不懂的情況.為了讓每一名同學都能在一節課中學到知識，就可以建立學習互助小組，這樣可以使復習過程中遇到的大多數問題在小組中得以解決，可以節省課堂時間，提高課堂效率，還滿足了各個層次學生的需求，一舉多得.

建立學習小組還可以打破固有的座位，可以讓更多的同學借鑒到更多人的經驗等，也可以增加學生們的新鮮感，提高學習的積極性，又可以讓每一個組員都參與到小組中來.當然，每一個學習小組都要控制人數，既不要太多也不要太少，要保證可以照顧到大家，每組適宜人數為4到6人.

既然設立了學習小組，就要有一個組長來管理組員，也便于老師的管理.最開始的時候可以找物理成績好、熱情開朗、有責任心的同學來當組長，以便于學習小組可以盡快步入正軌，但并不建議一直由一名同學擔當組長，而是應該由每個小組的同學輪流來當小組長，這樣可以讓每個人都對小組產生集體感榮譽感，使其更加投入到小組學習中來，防止有的組員偷懶.

2.2.2引入競爭機制

每個小組可以自由創建小組名稱，然后以小組為單位進行比賽.比如根據每節物理課所要講的內容制定知識框架，然后評比出哪一個組做的用心，知識點覆蓋全面，重難點標記出來等.

還可以設計上課回答問題計分等形式，以一周或者一個月為單位，看哪個組平時回答問題最積極，整理的知識框架最全面，可以為其頒發獎品.這樣可以調動每個同學學習物理的積極性，對提高物理成績有很大的幫助.使學生成為了教學主體，也達到了我們的預期.

2.2.3平時的考核

為了將小組學習貫徹下來，老師要隨時進行考核.教師可以根據每次周考、月考的成績來進行考核，小組的好壞取決于小組的每一位組員的成績.成績的高低可以反映出組員之間的互助效果和小組整體配合的水平.只有把個人的成績與小組的優劣結合到一起，才能讓每一位組員對小組產生榮譽感，也才能推動小組的進步，推動每一位組員的進步.

在考核過程中，教師要注意及時發現問題，并解決問題.不要等問題越積越多，越來越嚴重的時候才去研究處理，那樣很容易讓小組互助模式虎頭蛇尾，也達不到我們事先想要達到的效果.

3小結

以上是筆者對在物理學習中如何培養學生自主探究的一些淺顯看法，但這并不意味著在學生自主學習中對教師的要求就降低了，恰恰相反，在引導學生自主學習中，對教師的引導和發現問題的能力有了更高的要求.教師要學會更加精心的挑選復習所需要的題型，并且要根據不同的學生分出層次，保證不同等級的學生都可以學到知識.在進行小組交流的時候，教師不是要站在講臺前不聞不問，而是要走下去，在教室中進行巡視，在每一個小組進行旁聽，發現問題也可以及時地引導學生來解答，發現大家都比較弄不明白的共性問題，要記錄下來做集體講評.

在學習過程中，小組互助學習并不是有效復習的唯一手段，無論是小組互助學習，還是教師講解，它的目的都是為了讓學生學到東西，學會自主學習，調動學生的能動性.因此，教師要根據課堂實際和學生的具體情況來進行有效教學，將多種教學方式結合起來，以達到最佳狀態.讓學生成為學習的主人，化被動學習為主動學習，提高教學效率.