怎樣在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

張海峰

摘要：小學語文教育水平的不斷提高，讓小學語文教育的每一個模塊都有了改革的必要性。小學語文作文教學，是小學語文教學中的重頭戲。在語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，不僅有利于語文寫作教學質(zhì)量的提高，還有利于學生智力的開發(fā)。小學語文教育，是語文啟蒙教育，在語文作文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，是小學語文作文教學的新突破點。本文以如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力為主題，展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；想象力；培養(yǎng)；策略

小學階段，是培養(yǎng)學生想象能力的重要階段。對想象力進行開發(fā)，有利于小學生思維的開放與寫作積極性的提高。小學語文作文教學，是小學語文教學中的重頭戲。在語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，不僅有利于語文寫作教學質(zhì)量的提高，還有利于學生智力的開發(fā)。小學語文教育，是語文啟蒙教育，在語文作文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，是小學語文作文教學的新突破點。語文寫作，是引導(dǎo)小學生再造事物、想象事物的教學部分。借助語文作文教學的便利，讓小學生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學生必要的引導(dǎo)與支持，有利于小學生綜合語言素養(yǎng)的提高。

一、作文教學中培養(yǎng)觀察力，提高想象能力

要培養(yǎng)小學生的想象能力，需要引導(dǎo)小學生養(yǎng)成觀察周邊事物的習慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學語文作文教學中，教師應(yīng)當鼓勵小學生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學生，讓小學生學會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達，是完成語文寫作教學目標的重要手段。

為了培養(yǎng)小學生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點能力目標設(shè)計一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學生走出教室，去觀察學校中可見的花。讓小學生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實踐活動，能夠提高小學生的寫作積極性，更能促進小學生想象力的提高。

二、作文教學中結(jié)合現(xiàn)實生活，提高想象力

在課程改革與創(chuàng)新的過程中，小學語文作文教學的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識到小學生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開發(fā)培養(yǎng)方法。小學生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強烈的好奇心，而這種好奇心正是小學生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學中，教師要鼓勵小學生將自己的生活與寫作結(jié)合起來，利用生活中所見的事物進行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進行記錄，能夠給小學生帶去成就感。

教師可以給小學生提供一些半命題作文，給學生留下想象的空間，并鼓勵學生去寫一些個性化作文。一些小學生會寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學生會寫“我的機器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學生的思維，給小學生去想象，能夠讓小學生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強者。

三、作文教學中精心設(shè)計題目，提高想象力

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應(yīng)小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動小學生的寫作積極性，開發(fā)學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設(shè)計上創(chuàng)新，才能讓學生在學習內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個性。

四、作文教學中借助圖畫，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學生的思維特點。在小學語文教學中利用圖畫去吸引小學生的注意力，引導(dǎo)小學生的思維，能夠讓寫作學習活動更加有趣。當小學生看到形象、幽默或者美麗的圖片時，他們會不自主地去表達自己看到了些什么，對圖畫進行好與壞地評價。在寫作中培養(yǎng)小學生的想象力，教師可以用圖片引導(dǎo)小學生看圖說畫，說一說他們眼里關(guān)于同一個圖畫的不同觀點。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW生的差異性想法，并在自由表達后，引導(dǎo)小學生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進寫作活動的自然開展，減輕小學生的寫作學習壓力，提高想象力。

五、結(jié)語

綜上所述，想象力對于小學生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進作用，更是小學生綜合能力的重要組成部分。從小學生的實際經(jīng)歷以及語言表達能力出發(fā)，選擇符合小學生成長規(guī)律的方法培養(yǎng)學生的想象力，才能促進小學語文作文教學目標的全面實現(xiàn)。重視學生想象力的培養(yǎng)，是小學語文作文教學改革過程中必需要完成的任務(wù)。