探究新形勢下職業學校《電力拖動》有效性教學策略

譚學文

摘要：本文闡述了中職《電力拖動》課程的特點，分析了在中職《電力拖動》中有效教學的意義及具體實施措施，以培養學生利用已學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：中職；電力拖動；技能

一、確立教材中的教學重點

學習《電力拖動》課程的目的有兩方面。一是學習這門課可以進一步的掌握生活當中一些電器設備工作時的情況與特點。二是為了滿足學生考證的需要。通常學生對考證的問題較積極。其次指出為了更好的通過考證，把《電力拖動》課程分為兩部分學習。一部分是理論知識。另一部分是實踐模擬。把理論與實踐相結合才是技能學習。多數學生對實踐部分更有好奇心，所以要分析理論部分里哪些是重點？第一單元基本元件的學習。第二單元是整本書的重點。第三單元是理論考中選擇題目的主要來源。后面是輔助作用。通過這樣梳理，在教學上主次清晰，學生學習目的也非常明確。在實踐模擬環節中，結合維修電工中級考的大綱，其中不僅包括了《電力拖動》書本知識，還要求學生掌握電工儀表測量技術，掌握電氣試驗；了解變、配電所高、低壓設備結構，了解防雷與接地及內、外線電力線路安裝技術。這就要求教師能夠把這幾部分了解透徹，利用先進的教學手段，結合內容的特點，很好地把這部分知識傳遞給學生。

二、應用信息網絡技術教學

在傳統的word和power point等教學課件制作軟件中，對于本課程中出現的低壓電器的內部構造和工作原理，電動機的結構和工作原理，變頻調速等抽象難懂的知識點展現起來很困難，而且效果不好。因此，就結合學校實驗實訓設備和教學需要，自學了Free mind、Flash、FrontPage等軟件，在進行項目教學時，Free mind使我們注意的焦點清晰地集中在中央圖形中關鍵的知識點上，主題的主干從中央向四周放射，各分枝形成一個連接的節點結構。Flash強大的動畫效果和功能幫我們化抽象為直觀，化靜態為動態，從而取得了良好的教學效果。

三、努力培養學生的創新能力

《電力拖動》明確要求學生以能力為本位，注重實踐能力的培養。而習題課教學就是培養學生創新能力的有效途徑。在習題課的教學中，鼓勵學生用創新的思維方式分析問題，并創造性地解決問題。同一問題盡量使學生給出多種解答，使學生從單一的思維模式中解放出來。例如：在學習“正轉帶保護自鎖控制”的電路時，啟發學生可以在點動控制基礎上，也可以在自鎖控制的缺點中加以改正。在教學中，要鼓勵學生創造、引導他們成功，特別是當學生對教師原來設想或所講的內容提出異議而又十分有道理的時候，教師要對學生的創新能力給予高度評價，使他們在自己的創新、成功體驗中增加自信心。大多數學生都愿意表達自己的想法，希望得到教師的肯定。對惰性較強、基礎較差的學生，教師應不露痕跡地給以暗示，架設橋梁，給他們創造擔當“發現者”的機會，使他們在驚訝中發現自己的閃光點，獲得成功的滿足。這樣，學生在課堂上可以擺脫壓力和束縛，不必擔心主動學習會招致批評或嘲笑，也不必擔心失敗帶來的壓力。

四、培養學生掌握一定的維修技能

當設備安裝好投入運行一定時間后，會發生一些電器故障。為了提高學生的維修技能，不妨人為的制造幾個故障點，讓學生去查找。指導學生根據電器控制原理運用“現象診斷法”判斷出原因所致，判斷故障出在主電路中還是在輔助電路中，是在主電路的上部還是在中部或下部？在輔助電路中，是在操作按鈕之前還是之后。把整個控制電路分成幾段，檢查各個觸點的工作狀態，逐步壓縮范圍，最后找出確定故障點而排除。對觸頭系統的檢修：銀觸頭出現氧化層并不影響導電率，可不作處理。如銅觸頭出現氧化層會影響導電率，應作清潔處理。對電磁系統的故障維修：由于動、靜鐵芯的端面接觸不，溫度過高而燒壞，一般應重新繞制。對熱繼電器的維修：應定期校驗它的動作可靠性，如果不動作，此故障通常是電流整定值偏大，應根據負載工作電流調整整定值，否則將燒壞電動機。在維修技能實訓中，要求用實際的電器電路，再次講解故障產生的部位、原因現象及查找排除的技術方法，可以“假設故障、假題真作”，人為一些故障讓學生設法排除，從而提高他們的維修技能。

參考文獻

[1] 全國職業培訓教學工作指導委員會.一體化教學的探索與思考[Z].

[2] 電力拖動控制線路[M].中國勞動社會保障出版社.

[3] 電力拖動控制線路與技能訓練，第4版[M].中國勞動社會保障出版社.