高職市政工程專業(yè)的教學(xué)探討

施曉麗

【摘要】：市政工程是城市賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是城市的生命線，高職市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)與此息息相關(guān)。教學(xué)管理是學(xué)校日常工作中最重要的環(huán)節(jié)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最根本途徑。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，仍然存在一些問題，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文主要結(jié)合市政工程專業(yè)的特點，提出了高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略，以供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高職；市政工程專業(yè)；教學(xué)

【引言】：

高職院校教學(xué)管理工作是一項非常重要的工作。其根本目標(biāo)是不斷研究教學(xué)和管理理論，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生和教師的主動性和積極性，建立并維持良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運行。緊密圍繞高職教育發(fā)展目標(biāo)和方針政策，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，充分利用高職院校的人力、物力和財力等各種資源，通過科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理營造良好的育人環(huán)境，使教學(xué)資源的配置最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1、存在的問題

1.1 教材問題

（1）本身符合高職的市政工程專業(yè)的教材數(shù)量不多，大部分都是本科教材無法應(yīng)用于高職教育，原因是二者教學(xué)的側(cè)重點不同，本科教育注重理論知識傳授，而高職教育更注重施工技術(shù)技能的應(yīng)用，對于理論計算推導(dǎo)弱化。（2）現(xiàn)有的教材內(nèi)容沒有緊跟新規(guī)范，新施工手冊內(nèi)容，還延續(xù)使用老規(guī)范內(nèi)容，沒有及時更新版本，與現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。（3）可操作性不強(qiáng)，工程案例少，書中配圖不形象，在無老師講解的情況下，學(xué)生自學(xué)困難較大。

1.2 教學(xué)模式和手段問題

教學(xué)總是以理論為中心，注重強(qiáng)調(diào)知識點的講解、計算公式的推導(dǎo)分析，而案例教學(xué)法、師生互動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法應(yīng)用不多。學(xué)生總是被動式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性困難。另外，課堂上雖然采用多媒體教學(xué)等信息化教學(xué)手段，但大多成為老師上課的教案，沒有真正利用好這些資源，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2、高職院市政工程專業(yè)的教學(xué)教改策略

2.1 加強(qiáng)校外實踐教學(xué)管理

根據(jù)市政工程的特點，我校市政工程技術(shù)專業(yè)采取“2+1”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生有一年時間在校外進(jìn)行頂崗實習(xí)。這一年的時間里，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師（企業(yè)技術(shù)人員）在企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，由課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。如果疏于管理，學(xué)生很容易在這期間混日子，白白浪費一年時間，因此要加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理。

2.2 逐步建立彈性的學(xué)分制

由于市政工程的特殊性，施工對季節(jié)有很強(qiáng)的依賴性。應(yīng)逐步建立彈性的學(xué)分制，允許學(xué)生通過自學(xué)獲得學(xué)分。這樣可以讓學(xué)生在沒有施工任務(wù)的季節(jié)里回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以便靈活安排頂崗實習(xí)的時間。

2.3 加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理

企業(yè)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生校外實踐教學(xué)的主要角色，應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)指導(dǎo)教師的管理，并對其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的水平。還要校企合作，除了讓學(xué)生到現(xiàn)場實踐，也應(yīng)讓老師多到現(xiàn)場參加實際工作，與一線人員交流，獲得更多的前沿信息；多參加各種有關(guān)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)會議，能夠了解其他院校目前課程建設(shè)情況，了解更多教改經(jīng)驗和方法等；鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師等考試；加強(qiáng)對教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建能開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊。

2.4 利用施工仿真軟件，讓“做”取代“聽”

教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力一般只維持在20分鐘到半小時，因此，在仿真軟件實驗室中，教師可用前面的十幾分鐘講解本堂課的基本概念和基礎(chǔ)知識，然后邊操作軟件邊講解，同時，學(xué)生緊跟著進(jìn)行操作，不定時的請一些同學(xué)來演示操作，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們無暇顧及玩手機(jī)，用“做”來取代“聽”提高上課效率。仿真軟件可以用于多個課程，對工程施工課程有很大幫助。

2.5 市政專業(yè)課程教學(xué)改革的實施方案

首先，通過企業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案與實際工作崗位的任務(wù)需求，例如將識圖模塊設(shè)計為基于同一工程的不同項目實施，如道路工程圖、橋梁工程圖、管道工程圖及隧道工程圖四個項目，每個項目又劃分出若干任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以將純理論的知識點貫穿到各個項目中，比如“市政工程制圖標(biāo)準(zhǔn)”可以直接應(yīng)用到工程圖中，使學(xué)生更加直觀地了解到各種制圖標(biāo)準(zhǔn)在圖中如何表達(dá)出來，學(xué)生通過完成各項任務(wù)并提交相應(yīng)的識圖報告為學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生工程整體識圖的實踐能力。其次，課程考核體系主要包括網(wǎng)上考勤、視頻觀看記錄、識圖報告、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課堂討論等五個部分，其中識圖報告部分為學(xué)生完成各任務(wù)識圖報告評價分的平均值。另外，教師在使用紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該致力于開發(fā)該課程的立體化教材，根據(jù)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，開發(fā)出圍繞教學(xué)內(nèi)容的電子資料、音像制品等更加直觀和形象的教材，還可以通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)內(nèi)容，以“開放式教材”的形式，使學(xué)生在不受時間地點限制的情況下，完成更加方便直接的學(xué)習(xí)。

2.6 豐富教學(xué)方法和手段，采用混合式教學(xué)模式

教學(xué)管理的改革還要貼近學(xué)生的實際情況，努力轉(zhuǎn)變舊式的管理模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變滿堂灌的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)模式。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)收集課程的相關(guān)視頻資料；可以利用軟件制作構(gòu)件模型，采用動畫的方式，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂直觀地認(rèn)識構(gòu)件及其組成情況，為課堂中的識圖教學(xué)打好基礎(chǔ)；教師在課堂中可以采用傳統(tǒng)方法講解知識點，再以引導(dǎo)的方式組織學(xué)生開展課堂討論等活動，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。值得注意的是，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，高職院校要善于為學(xué)生制定個性化的人才培養(yǎng)方案，以便更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3、結(jié)束語

總而言之，對于我國的高職院校來說，其所面臨的市政專業(yè)教學(xué)管理改革工作不是一項簡單的任務(wù)，它需要社會各界的共同努力和共同監(jiān)督，特別是社會和各企業(yè)的大力支持。這種教學(xué)管理改革的順利實施和開展，不僅需要高職院校在理論方面實現(xiàn)必要的創(chuàng)新，還要善于將教學(xué)理論和教學(xué)實踐實現(xiàn)有效的緊密結(jié)合。高職院校的市政專業(yè)教學(xué)管理改革的工作只有得到社會各界的支持，才能在根本上推動教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行。

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