簡(jiǎn)談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

孔令慧

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0123-01

隨著社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展，現(xiàn)如今我們的課堂也擺脫了“一支粉筆三尺講臺(tái)”的局面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被素質(zhì)教育的課堂理念所代替，如今我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體，我們的課堂變得愈來(lái)愈豐富多彩、圖文并茂、聲像俱佳，每一節(jié)課都像在看一部部的微電影，吸引了很多學(xué)生的眼球，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。但是，我們都知道辯證唯物主義認(rèn)為“事物都是一分為二的”，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，才能促使事物不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。同樣，多媒體在教學(xué)中的使用也需要我們用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待。

1 多媒體手段的積極作用

多媒體手段具有豐富的表現(xiàn)能力，它一方面可以突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知材料，創(chuàng)設(shè)多采的教學(xué)情境，再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果和效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的功能。另一方面它還可以增大傳輸知識(shí)信息容量，提高傳輸質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。事實(shí)證明：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知興趣，更易形成互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在輕松歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到接收知識(shí)快，課堂效率高。

我們必須肯定現(xiàn)代化科技——多媒體在物理教學(xué)中不可估量的作用。多媒體使我們的課堂豐富多彩，孩子們永遠(yuǎn)脫離不了愛(ài)看電影、動(dòng)畫片的習(xí)慣，所以多媒體教學(xué)就很好地補(bǔ)充了先前教師一支粉筆一塊黑板的局面，多彩的畫面使孩子們的注意力更集中；另外，多媒體教學(xué)的內(nèi)容廣泛，可以使學(xué)生接觸到很多書本上沒(méi)有的東西，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，了解到了科技的前沿；還有，我們?cè)僖膊挥没ㄙM(fèi)大量時(shí)間一筆一劃、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的進(jìn)行板書，這些我們都可以利用備課時(shí)間做成課件，利用上課時(shí)間展示出來(lái)，大大優(yōu)化了課堂45分鐘；多媒體最大的好處是對(duì)我們物理課的幫助巨大。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的基礎(chǔ)，物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。然而教材中有部分實(shí)驗(yàn)因條件、實(shí)驗(yàn)器材等種種條件的限制，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，比如光學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)普遍不行，有的實(shí)驗(yàn)雖然可以進(jìn)行但是效果不佳。借助多媒體手段可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生可以清楚地看到光的傳播、光的反射、光的折射、光的色散現(xiàn)象中所有的光線以及它們傳播的途徑，再配上大量的圖片變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為形象，方便學(xué)生理解這些現(xiàn)象，提高他們的想象力，類似的教材內(nèi)容使用多媒體非常適合，解釋起來(lái)學(xué)生也很容易接受，并且印象深刻。

2 多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的弊端

萬(wàn)物有利有弊，多媒體的使用也是如此，它給我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)、多彩的同時(shí)，也逐漸顯示了一些弊端。作為一臺(tái)機(jī)器，它會(huì)由于使用不當(dāng)突發(fā)故障，需要教師隨機(jī)應(yīng)變解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)天氣、教室的設(shè)備等條件也會(huì)影響多媒體的使用；另外，遙控器按動(dòng)的快慢也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的快慢不盡人意，最終變成水過(guò)地皮濕的效果。其實(shí)真正讓筆者震驚的還不是這些問(wèn)題，而是學(xué)生動(dòng)手能力的減弱。記得筆者給同事的孩子補(bǔ)課，講到滑輪組的繞線方法后，讓她進(jìn)行繞線練習(xí)，結(jié)果她劃出來(lái)的線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出滑輪很多，于是筆者問(wèn)她滑輪長(zhǎng)什么樣？老師上課時(shí)沒(méi)有那滑輪嗎？她回答沒(méi)有……筆者有些無(wú)語(yǔ)，這使筆者想到了我們老師身上存在的問(wèn)題，其實(shí)自己何嘗不是怕做實(shí)驗(yàn)麻煩，找器材麻煩，也會(huì)光用嘴講、光看多媒體上的視頻就草草了事。作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，還是要多動(dòng)手、多動(dòng)腦的好，應(yīng)該盡量讓更多的學(xué)生接觸到真正的實(shí)驗(yàn)，決不能讓多媒體取代我們的實(shí)驗(yàn)課。

總之，剛才我們已經(jīng)提到過(guò)辯證唯物主義“事物都是一分為二的”的觀點(diǎn)，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，才能促使事物不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。我們使用現(xiàn)代化手段——多媒體于教學(xué)中的歷史不長(zhǎng)，也正處于不斷發(fā)展的進(jìn)程，讓我們正確對(duì)待、滿懷信心、積極進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)更好地利用它為我們的教學(xué)服務(wù)的宗旨。