從《沉睡的青春》到《聽說》

黃麗 萬俊

【摘要】《沉睡的青春》（2006）和《聽說》（2009）是臺灣女導(dǎo)演鄭芬芬兩部作品，從《沉睡的青春》到《聽說》可以明顯看出導(dǎo)演敘事功力的日趨成熟和完善。兩部影片都是由年輕演員擔(dān)當(dāng)主角，以青春愛情為主線，在表現(xiàn)方式上卻有著截然不同的特點，《沉睡的青春》是青春風(fēng)格與懸疑風(fēng)格的交織，《聽說》則是完全的明快溫暖格調(diào)。兩部影片無論是在敘事策略，還是敘事視角上都有很大的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】青春風(fēng)格；敘事策略；敘事視角

一、敘事策略上的成熟

在多種敘事策略里，鄭芬芬這兩部影片都采用了戲劇化敘事策略和卷入敘事策略，效果卻大相徑庭。主要原因及其表現(xiàn)為：

1、《沉睡的青春》主打清新風(fēng)格，缺乏戲劇張力

《沉睡的青春》以異想風(fēng)格著稱，在懸疑的張力下講述了一個青澀的暗戀故事。故事講述的節(jié)奏非常緩慢，片中經(jīng)常出現(xiàn)大段長時間的修表、走路和人物臉部特寫等鏡頭。這些鏡頭與情節(jié)似乎并無關(guān)聯(lián)，只是為了營造影片整體的清新風(fēng)格。片中給人印象深刻的畫面便是青青和蔡子涵在火車軌道上漫無目的的行走，和著口琴的伴奏，緩慢而悠長，確實較好的營造了青春時光里一種淡淡的憂傷的感覺。但敘事方式，影片整體結(jié)構(gòu)流于散漫，容易使故事缺乏戲劇性。

《沉睡的青春》為了引起觀眾的好奇心，在影片的前半部分留下了懸念，但其懸念的制造稍顯刻意。導(dǎo)演故意讓觀眾追隨著女主角青青一起去發(fā)現(xiàn)事件的真相，可惜為了曲折的情節(jié)犧牲了人物形象的豐富性，至使人物性格單一。特別是片中的兩個男主角簡直是“扁平人物”，完全沒有自己的特點，像是為了敘事和情節(jié)的需要而添置的木偶。人物形象的單薄使其結(jié)果往往只流于表面，不能很好地得到觀眾的情感認同，卷入敘事也成為空談。

2、《聽說》中戲劇性策略和卷入策略的完美融合

《聽說》遵循著傳統(tǒng)故事開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的戲劇性套路來講述的。天闊和秧秧從送便當(dāng)結(jié)識，到用MSN發(fā)展感情，再到兩人發(fā)生小沖突，最后幸福的在一起的結(jié)局，整個過程一直牽動著觀眾的心。分析其原因，便是通過戲劇性的營造吸引觀眾的注意力和好奇心，然后通過卷入敘事獲得觀眾的情感認同。以此觀眾會很自然得將自己的情感轉(zhuǎn)移到片中人物身上，關(guān)注著兩個人的情感和命運發(fā)展。其審美效果就是：觀眾感覺不到自己與銀幕之間有任何的隔閡，很自然的就會認同與電影中的因果邏輯，攝影機變成了觀眾眼睛的延伸。

二、敘事視角上的轉(zhuǎn)變

1、《沉睡的青春》中限制視角的混亂

兩者都是講述青春愛情故事，《沉睡的青春》一片將限制性視角結(jié)合懸疑風(fēng)格，片中采用多個角色的視角來講述故事，想通過這種方式營造懸疑的氛圍，但至使每一個角色都限制在自己的小世界里，相互之間似乎沒有過多的關(guān)聯(lián)。青青只知道蔡子涵的名字，其它一概不知，更不曉得還有陳柏宇的存在。蔡子涵和陳柏宇互相不知道對方的現(xiàn)狀，兩個醫(yī)生也不知道青青的存在。所有的一切只在影片的結(jié)尾才真相大白，卻沒有給人如釋重負的喜悅感，反倒有故弄玄虛之感。

2、《聽說》中全知視角的合理運用

《聽說》整個影片講述了秧秧和天闊從相識到相戀的過程，不徐不慢，娓娓道來，使觀眾跟隨著情節(jié)一起歡笑和感動，這與其全知視角的運用是分不開的。影片以全知視角不動聲色地展示全部的影響世界，促使作為觀眾的我們恍若參與故事之中，似乎在親身目睹眼前發(fā)生的一切。《聽說》一開始就交代了男女主角的生活背景和生活狀態(tài)，男女主角各自的心路歷程、情感的微小變化以及內(nèi)心承載的壓力等。最重要的一個信息是觀眾知道天闊和秧秧不是聾啞人，而他們互相并不知情。這種不動聲色的影音呈現(xiàn)拉近了觀眾的參與感，也非常真實地展示了環(huán)境，達到了敘述客觀現(xiàn)實的目的。同時也使觀眾為片中人物的情感發(fā)展暗暗緊張和興奮，充分調(diào)動了觀眾的參與感。

三、在一貫舒適風(fēng)格中敘事方式的進步

1、聲音敘事更加自然

兩者都有一個共同的特點，即使用其它的溝通方式代替言語的交流。《沉睡的青春》中青青和子涵通過吹口琴對話，《聽說》中秧秧和天闊通過比手語交流。《沉睡的青春》中青青和子涵通過吹口琴對話，口琴是她們情感交流的重要物件，但這種方式卻略顯矯情。比如在一次修表的過程中，青青通過吹口琴與蔡子涵對話，雖然有一些無聲話語，只有尋夢的人才會彼此聽得見，倆人一問一答配合得十分默契，卻像他們只活在自己并不真實的小世界里，讓觀眾有強烈的隔閡感。《聽說》中的手語顯然使用的更加自然且有說服力，男女主角在比劃手語時會夸張其手語動作，再加上豐富可愛的表情，使手語表現(xiàn)方式舒服、意思表達清晰。雖有大量的段落沒有話語聲，但音樂的及時補充還有巧妙的時空轉(zhuǎn)場，會及時填補觀眾的聽覺空白，因此無聲的手語交流顯得更加溫馨美好且珍貴。

不僅如此，《沉睡的青春》中利用口琴進行交流，是因為口琴作為男女主角情感交流的重要物件，被賦予了重要的意義。但即便如此，運用口琴進行交流本身并無任何實際意義，似乎只是為了突出它的重要而硬性加入的一段情節(jié)。《聽說》則不然，秧秧因為有一個聾啞姐姐，必須用手語和她交流。天闊因為便當(dāng)?shù)甑臓I業(yè)需要，要給聾啞人送便當(dāng)，所以也學(xué)會了基本的手語表達。手語在影片中還起到了營造氛圍的作用，當(dāng)倆人的感情已經(jīng)發(fā)展到互相深深喜歡的時候，秧秧才真正知道原來天闊并不是聾啞人，這種瞬間明白的驚喜與天闊當(dāng)時表白的緊張相映成趣，營造了滿滿的感動的氛圍。

2、鏡頭話語的運作日趨成熟

因為主打清新風(fēng)格，兩部影片都非常重視情緒的渲染。《沉睡的青春》中有一段青青和子涵穿過火車隧道、漫步小河邊的鏡頭，沒有任何對白和情節(jié)，導(dǎo)演似乎想渲染這種青春的美好和漫無目的的詩意，但因與劇情連貫性不強，且鏡頭間的轉(zhuǎn)場緩慢沒有張力，以至意境全無。《聽說》中的場景轉(zhuǎn)換及鏡頭間的組接自然且張力十足，將情節(jié)和情緒的渲染很好的結(jié)合起來。比如秧秧和天闊初次見面后，天闊騎摩托車送秧秧去醫(yī)院，摩托車不斷穿過小巷子，鏡頭轉(zhuǎn)換迅速、節(jié)奏感強，特寫和全景快速交錯剪輯，配合著活潑歡樂的音樂，極好的展現(xiàn)了秧秧和天闊忐忑又喜悅的心情，自然將觀眾帶入了那個氛圍之中，各種“表意”元素的充分調(diào)動起到了絕好的認同效果。

【參考文獻】

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