小學生養成教育與班級文化建設的策略研究

李曉光

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0218-01

美國教育家杜威曾說過：“學校中道德教育重要的問題，是關于知識和行為的關系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌進去，所需的態度不能粘貼上去。”柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發展道德認知力。”事實證明，擁有知識并不一定具有教養，關鍵在于通過學生的思維把道德內在的本質轉化為學生自己所具有的信念和行為。

1 活動實踐，培養良好的行為品質

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。

1.1 班級管理體現自主性

班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。多年來，我校一直堅持施行大隊委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。有的班級實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結，這些活動對學生行為習慣的養成教育和綜合能力的培養無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現了教育的自主性。

1.2 興趣活動突出主動性

素質教育特別重視學生的個性培養和發展，認為“個性的多樣性、自主性和首創精神，甚至是愛好挑戰，這一切都是進行創新和革新的保證。”特別鼓勵學生發展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統一。我們學校重視藝體學科，專職老師組織合唱、繪畫、舞蹈、英語等各種興趣小組，學校還每年召開藝術周活動，使學生的個性特長和潛能得到充分地發展，發掘和培養了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養了學生的各種素質，為學生的自主發展打下了堅實的基礎。

1.3 以各種節日為契機，培養了學生主動參與、自我教育的能力

利用節日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三.八節和母親節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六.一兒童節做一件令自己最滿意的事；九月十日教師節給老師一聲祝福；十.一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福等等。

學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養學生的良好個性和高尚的思想品質。如以“愛國”為主題開展了“祖國知識我知道”知識競賽、“學唱校園”歌曲競賽、“祖國伴隨我成長”演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以“環保”為主題開展“站前是我家，衛生靠大家”自主打掃活動；以“我為學校添光彩”為內容進行畫畫、作文、演講比賽等活動，讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。

1.4 把《弟子規》納入學校校本課程，排入課表，由專門的教師上課，每班每雙周一節

學習忠、孝、禮、儀、信等行為規范，每天早晨誦讀《弟子規》。學校召開學《唱弟子規》歌曲，以班級為單位合唱競賽，召開家長會，請孫老師講《弟子規》。與街道、社區聯合，召開《弟子規》社區講座。為了學習其他優秀學校的經驗，到阜新縣二中參觀。一年來，我校的學生尊敬師長，孝敬父母，遵守學校紀律，上課認真聽課，待人接物得當，班級形成的團結和諧的風氣，學生的學風濃，學習成績已有提高，得到了家長社會的廣泛贊譽。

2 加強配合，促進學生良好行為習慣的養成

行為規范養成教育的訓練，僅靠學校一方面的努力是不夠的。我們強調學校、社會、家庭相互配合。為此，采取了以下措施：

2.1 成立了家長學校

成立家長學校，提高家長的教育水平，是十分重要的一環。為此，我們建立了家長學校，每學期聘請關工委來為家長學校上課，并且做到了每次講課內容和要求不同，這樣有針對性地教育，效果很好。家長學校還強調家長必須重視自己的道德修養和行為規范，以身作則，用良好的行為去影響教育子女。

2.2 學校要求和家庭經常聯系，建立聯系網

共同做好了對學生的教育規范工作，同時認真聽取他們對學校教育工作的意見和建議。

2.3 建立了實踐基地

主要是學校的法制校長，定期給學生講相關法律知識，對學生進行相關的法律法紀教育。

2.4 開展了小學生行為規范座談會

不定期舉行例會，相互交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。使規范學生的行為習慣養成達成了共識。

3 把握標準，建立科學的評價機制

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強學生養成良好習慣的積極性和自覺性。一年來，我們在不斷探索有我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制和具體做法：

3.1 評價內容多元

根據學生實際，我們把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛生、安全四大類，每學期定時進行評價。除了對學生個人的評價外，我們每月進行了“文明班集體”評價，每月周一在升旗儀式上進行隆重表彰。每學期末，我們還進行全校的評優，評優種類多樣，有“三好”學生、優秀學生干部、特長之星（包括文明之星、禮儀之星、進步之星）等。目的就是讓每一位學生看到自己的進步，體驗成功的愉悅。

3.2 評價方式多樣

對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請學生家長進行評價。