抓住重點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力

孫方方

摘 要：通過加強(qiáng)幼兒園語言教育，有利于提高幼兒語言能力。但是，在當(dāng)前幼兒園語言教育過程中還存在著一系列的問題，嚴(yán)重影響著幼兒園語言教育的水平?；诖?，本文分析了當(dāng)前幼兒園語言教育存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教育 對策

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0236-01

1 當(dāng)前幼兒園語言教育存在的問題

1.1 未認(rèn)識到孩子間的個(gè)體差異，教育觀念落后

首先，在當(dāng)前幼兒園語言的實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師尚未認(rèn)識到幼兒之間的差異性，依然實(shí)行一刀切的教學(xué)方式，在一定程度上影響了幼兒語言能力的提升[1]。其主要表現(xiàn)為：部分性格開朗的孩子在學(xué)習(xí)過程中很容易受到關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣濃厚；部分性格孤僻的孩子難以引起別人的關(guān)注，從而造成孩子容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響語言學(xué)習(xí)的效率。

其次，當(dāng)前大部分幼兒老師在語言教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，采用的灌輸式教學(xué)模式，讓幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而導(dǎo)致部分幼兒在學(xué)習(xí)過程中始終無法產(chǎn)生濃厚的興趣，語言能力發(fā)展較慢。除此之外，還有部分幼兒老師在實(shí)際教學(xué)過程中始終保持排斥的態(tài)度，尚未將新型教學(xué)方法應(yīng)用到語言教學(xué)中，致使幼兒語言課堂教學(xué)效率難以得到提升。

1.2 教師專業(yè)水平低下，課件制作水平差

在幼兒語言傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，由于教師專業(yè)水平低下，常常只是規(guī)定一個(gè)主題，如：尊敬老人，愛護(hù)幼兒等來進(jìn)行深入探討。這種教學(xué)方式主要是根據(jù)幼兒周圍生活案例作為教學(xué)素材，難以激發(fā)幼兒豐富的思維，所以無法取得良好的教學(xué)效果。其中，在幼兒語言教育過程中，并不只是采用講故事、看圖說話、談話的形式開展教學(xué)，而多媒體設(shè)備的滲透，部分老師所制作的電子課件無法滿足學(xué)生的需求，從而在一定程度上影響了幼兒語言教育的水平。

1.3 教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，難以凸顯幼兒發(fā)展特點(diǎn)

目前，部分幼兒老師在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，雖然對新課標(biāo)的大綱內(nèi)容進(jìn)行了處理，但是卻沒有根據(jù)本班幼兒的語言水平、年齡特點(diǎn)進(jìn)行二次調(diào)整，即尚未形成生成性的目標(biāo)。這種一味按照大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，而沒有結(jié)合幼兒語言的自然發(fā)展特點(diǎn)，常常不是低估幼兒語言能力，就是偏離了幼兒言語的發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過多過難的現(xiàn)象，從而在一定程度上打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響了幼兒語言教學(xué)的效率。

2 解決當(dāng)前幼兒語言教育問題的對策

2.1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新語言教育理念

在現(xiàn)代社會競爭越來越激烈的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，所以在當(dāng)前幼兒教育過程中，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格按照所制定的語言教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。因此，這便要求幼兒老師不斷創(chuàng)新語言教學(xué)理念，嚴(yán)格根據(jù)語言教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，從而從根本上提高幼兒語言教育的水平，有效提高幼兒的語言能力。

2.2 從細(xì)節(jié)入手，提高教學(xué)水平

為了有效提高幼兒語言教育的水平，便需要老師從細(xì)節(jié)處入手[2]。首先，針對幼兒發(fā)音不清楚的現(xiàn)象應(yīng)慢慢糾正。幼兒因?yàn)檎Z言器官和身體機(jī)能發(fā)育還不健全，常會出現(xiàn)少量字句發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓幼兒能夠意識到自己欠妥的地方并進(jìn)行糾正；其次，幼兒答錯(cuò)問題應(yīng)具體情況具體對待。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)答錯(cuò)問題的情況時(shí)，老師不應(yīng)該急于否定和批評幼兒，其錯(cuò)誤原因很可能是幼兒沒有聽清楚或者緊張，所以，老師應(yīng)該對幼兒的回答進(jìn)行全面分析，讓幼兒在認(rèn)識錯(cuò)誤的過程中得到語言能力的發(fā)展；最后，當(dāng)幼兒無法快速回答出答案時(shí)，老師不能夠過于著急。在幼兒語言課堂的教育過程中，幼兒難以快速回答出正確答案的原因很多，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有效提升幼兒的語言能力。

2.3 二次整合教學(xué)目標(biāo)，形成生成性目標(biāo)

為了全面提升幼兒的語言能力，首先便需要老師全面了解幼兒言語發(fā)展的敏感期，以及言語發(fā)展區(qū)的實(shí)際情況，并全面結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、語言水平、接受能力，合理制定分層化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在縱向教育目標(biāo)中應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際知識水平，在橫向中應(yīng)全面考慮幼兒的個(gè)體差異性，從而做到因材施教，有效提高幼兒的語言能力；其次，老師還應(yīng)該根據(jù)大綱教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行二次整理，在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行靈活調(diào)整。其中，要求老師必須具備較高的專業(yè)教學(xué)水平和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并有效結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中幼兒的學(xué)習(xí)信息反饋情況進(jìn)行合理調(diào)整，從而促使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出幼兒共同參與、動(dòng)態(tài)變化的現(xiàn)象。同時(shí)，如果有幼兒對課堂教學(xué)目標(biāo)中某一中故事情節(jié)的人物感興趣，老師則可以根據(jù)幼兒的興趣再設(shè)置特定的教學(xué)情境，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升幼兒的語言能力。

3 結(jié)語

總而言之，在幼兒語言的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該遵循具體問題具體分析的原則，充分尊重幼兒的個(gè)體差異性，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體作用，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取有效的解決措施，從而全面提升幼兒語言教育的水平，增強(qiáng)幼兒的語言發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛燕.幼兒個(gè)體差異下如何良好發(fā)展語言表達(dá)能力[J].青春歲月， 2014（14）.

[2] 劉艷.抓住幼兒生活細(xì)節(jié)促進(jìn)語言能力發(fā)展[J].廣西教育a：小教版，2012（29）：49-49.