BLOG 架起師生交流的橋梁

徐文娟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0209-01

Blog也可寫成weBlog，常理解成網絡日志，音譯為“博客”。最初我了解，博客僅僅是作為一種交流的工具。而現如今，隨著課程改革的推進，“博客”已經走進了校園，來到我們的身邊，其對知識的積累、管理、共享、反思的功能已為眾多以“老師和同學”為主體的博主們所賞識。

1 博客交流，簡單無障礙

寫博客并不是一門很高深的技術，博客的申請和email的申請一樣簡單。不論是教師還是學生，只要會對文字進行簡單的輸入、編輯、保存，就可以隨時隨地的訪問博客，發表博文，訪問其他博主的主頁。隨著網絡知識進入生活、進入課堂，隨著人們信息素養的逐步提高，這些有關“博客”的技術要求都可以稱為“零技術”起點。它為每個人開放，沒有門檻，這是它越來越受老師和同學們歡迎的原因之一，也是其在作為信息時代一種學習交流工具的前提。

2 博客交流，暢通無疆界

博客引入學校教學并不是取代傳統的課堂教學，而是充分借助于博客在交流及培養教育學生方面的優勢，使得師——生、生——生、師——師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統教學中交流缺位的問題。

曾經有一段時間，我班有一些這樣的孩子，他們渴望得到老師的關注，但學習上卻懶得用功。對他們，如果不管不問，勢必會傷了孩子喜愛老師的心；如果一味強調學習也會顯得過于生硬，讓孩子對學習失去興趣。教育這樣的孩子使筆者感到無從下手，一時間找不到行之有效的方法。一次偶然的機會，一個孩子的行動讓筆者為之動容，也因此，找到了突破這一問題的有效途徑。那天筆者寫下了這樣一篇博文：

一絲微風，一陣感動

小輝是班上一個很特別的孩子。剛接班的時候我被他那一手龍飛鳳舞的字給嚇著了。胖乎乎的他每天樂呵呵的，見到老師總是靦腆的一笑。其實他是個很有能力的孩子，可做任何事都只用一分力氣。我發現了他的這個特點，總是時不時的鼓勵他，表揚他，更多的關注他。漸漸的，我發覺小輝對我比以前親近了很多。

這次運動會，我們班被安排坐在操場草坪上。太陽光肆無忌憚的直射在我們身上，孩子們的小臉都曬得通紅。我趴在課桌上改作文，這時一陣微風為我送來了一絲清涼。抬頭一看，是他，小輝。只見他裝作不看我，將他可愛的小風扇從抱著的胳膊下伸出來，悄悄的為我扇風?？吹轿野l現了他的小動作，孩子臉上露出了一絲害羞的微笑。天那么熱，我對他說：“孩子，自己吹吧，天那么熱！”可他靦腆地笑著說：“不熱！”可腦門上都是汗珠。突然，他又跑到座位上拿來了一把扇子，用力的扇了起來。我心里一熱，孩子多么天真，多么真誠，只要我們用心關愛他們，一定會得到他們最真的愛。

這篇博客在主頁上發表后，很多同學和老師都進行了瀏覽，當然也包括那些“特殊的孩子”。一篇博客拉近了筆者和他們的距離，讓他們感受到了老師的關注與關愛。接下來的日子，他們變得聽話多了，學習上也有了小小的進步。

3 博客交流，讓學習更有效

傳統的面對面教學有很大的優越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學的短暫性，學生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學缺少條件等等。教師可以運用博客，將相關資料記錄在博客里，學生可以根據自己的情況與老師進行網上網下互動，這提高了學習效率。

在教學本學期第二組課文時，筆者就將很多相關知識記錄在博客中與學生分享，如：在教學《舟過安仁》這首詩時，筆者在課堂上和孩子們交流了有關詩人楊萬里的許多資料，其中提到詩人楊萬里善寫田園詩，而且非常善于利用兒童稚態，起到點化詩境的效果。于是課下，筆者便將楊萬里有關兒童的詩《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起二絕句》等通過博客這一平臺與孩子們進行分享交流。

在教學《兒童詩兩首》中的《我想》這首詩時，筆者讓孩子們模仿著也試著寫一寫。孩子們的想象力是無窮的，他們的創作也令人驚嘆。

李澤平寫到：

我想變成一只小鳥，飛過碧綠的草地，飛過清澈的小溪。唱著歡快的歌曲，飛啊，飛——飛向遙遠的天際。

李子健寫到：

我想把眼睛，安在茂盛的大樹上?？磁Ｑ虺圆莸臉幼樱葱』ㄐ廊婚_放?？窗。础吹搅舜笞匀簧鷻C勃勃的景象。

蔣一凡寫到：

我想把小手，安在大樹的枝干上。帶著一串樹葉，牽著萬縷陽光。蕩啊，蕩——蕩出聲聲春姑娘的歌唱。

……

筆者將他們的作品進行了編輯，以博客的形式發表在了班級主頁上。這既是對學生的鼓勵，也是一種師生間的學習和交流。孩子們對這種學習方式熱情很高，紛紛發表留言和評論。這無形中彌補了課堂上知識學習的局限性，學生成為了博客里的主角，可以通過博客學自己想學的東西，并和老師平等對話。優秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學習的主動性和積極性。

博客，這種開放式的交流方式：學生可以建立自己的學習博客，記錄學習、思考的片段，可以不斷進行自我對話、自我傳播。不斷調整自己的學習方式，并對自己的學習進行思考。還可以通過博客交朋識友，形成學習的共同體，交流的范圍遠遠超出本班同學。此外，博客使師生平等對話增強。學生可以通過博客傳授自己的成功經驗，可以指導其它學生，這時它的角色就轉化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學生”，師生角色變得模糊。學生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現。博客，它架起了師生間交流的橋梁。在信息社會高速發展的今天，博客不僅作為一種新型的教學方式被廣泛認可和應用，更會在今后的教育教學中發揮更大的作用。