地方高校畢業生就業期望調查分析

彭仲生

摘 要：科學合理的就業期望，有利于畢業生順利實現就業目標。為探明地方高校畢業生就業期望問題，以便開展科學的就業指導工作，筆者在對湖南省衡陽市2016屆畢業生的就業期望進行調查分析的基礎上，提出調整畢業生就業期望值的建議如下：高校要深化教育教學改革；構建“全校重視、全員參與”的就業工作格局；加強就業指導與服務；推行個性化咨詢輔導；加強創新創業教育；鼓勵畢業生到基層就業。

關鍵詞：地方高校畢業生；就業期望；調查分析

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0199-03

隨著我國高等教育事業改革深入深入發展，高等教育由“精英教育”發展成了“大眾化教育”。高校畢業生就業實行雙向選擇的個人自主擇業模式。自主擇業給畢業生提供了更多可供選擇的就業途徑和機遇，但在成倍增長的高校畢業生走入就業市場和世界經濟疲軟的形勢下，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。高校畢業生自身的就業期望值就成為影響高校畢業生順利就業的重要因素。筆者以湖南省衡陽市高校為例，進行地方高校畢業生就業期望調查研究，并對之進行了分析，為地方高校更全面掌握應屆畢業生的情況，實行科學的就業指導提供依據。

一、研究目的與方法

研究目的：本研究通過對湖南省衡陽市高校2016屆畢業生就業期望情況進行調查，旨在：探討畢業生對當前就業形勢以及其他就業方面的不同認識；得出畢業生就業認知相關性結論；對高校學生就業指導與服務提供改進建議。

研究方法：采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法進行研究。

二、問卷設置

問卷共分兩大板塊：一是學生基本信息板塊，主要包括學院、性別、專業、家庭所在地理位置、城鄉位置等問題。二是學生就業期望測試板塊（詳見表1），主要包括單位的地理位置、單位的城鄉位置、單位性質、工作環境、就業初月薪、工作的穩定性等問題。

三、調查結果及分析

本研究采取抽樣調查方法，以湖南省衡陽市高校2016屆畢業生為調查對象，共發放問卷1 185份，剔除不合格問卷后，收回1 169份，回收率98.7%。

1.畢業生期望就業起始月薪情況

從表2中可以看出，在調查的1169名學生中，47.9%的畢業生期望就業起始月薪在3 000元以上，19.2%的畢業生期望就業起始月薪4 000元以上；男性中期望月薪在3 000元以上的占47.6%，女性為48.6%。在當前經濟形勢下和就業競爭日趨激烈的今天，畢業生的工資待遇要求已超出現實，部分畢業生期望就業起始月薪不合理。

2.畢業生對就業單位地理位置情況

從表3中可以看出，畢業生就業期望單位地理位置集中在東部地區和南部地區，在1 169名學生中，愿意在東部地區和南部地區就業的畢業生達63%，而只有14.6%的畢業生愿意到西部地區就業。

從表4中可以看出，在1 169名畢業生中，期望在大城市就業的畢業生占35.8%，期望在中等城市就業的畢業生占46.8%，期望在農村和鄉村小鎮就業的畢業生只有6.17%。現今我國大中城市中大部分政府機關、事業單位崗位基本飽和，政府機關經過國家機構改革，有些單位還需要裁員，企業由于技術創新、去庫存、世界經濟低迷等因素的影響，勞動力需求減少，高校畢業生要想在大中城市就業困難進一步加大。對于高校畢業生來說，農村就業天地廣闊，但由于種種原因，畢業生不愿意到農村就業。

3.畢業生期望就業單位性質情況

從表5中可以看出，在1 169名畢業生中，42%的畢業生期望去國有企業，26.9%的畢業生期望去事業單位，僅有3%的畢業生期望去私營企業就業。

4.畢業生期望就業單位工作環境情況

從表6中可以看出，在1 169名畢業生中，絕大部分畢業生都希望就業單位工作環境好，能為自己提供一個好的工作環境，其中55.1%畢業生期望工作環境比較好，30.7%的畢業生期望工作環境非常好。

5.畢業生期望工作穩定性情況

從表7中可以看出，在1 169名畢業生中，畢業生大多期望工作環境穩定，58.1%的畢業生期望工作比較穩定，20.7%的畢業生期望工作非常穩定。

當今社會競爭激烈，不努力就要被企業、社會所淘汰，所以當今沒有絕對穩定的工作，而以上數據表明高達79%的畢業生期望自己的工作比較穩定，由此可以看出，當今高校畢業生對自己工作穩定性期望過高。

四、結論

通過研究高校畢業生對就業初的月薪、就業單位地理位置、單位城鄉位置、單位性質、單位工作環境、工作穩定性等情況，得出結論如下：一是對工資待遇要求較高，47.9%的畢業生月薪要求3 000元以上；二是對工作單位地理位置要求較高，大部分畢業生希望在中等以上城市工作，只有0.17%的畢業生愿意在農村工作；三是畢業生對就業單位性質非常看重，僅有3%的畢業生期望去私營企業就業；四是畢業生注重就業單位工作環境；五是畢業生期望就業單位穩定，不希望隨意改變單位；六是畢業生就業選擇多元化。從統計結果可以看出，有些數據雖較集中，但整體來講畢業生的選擇較分散，每項調查中都有選擇，結果中只有兩項數據達到50%，其余的數據均在50%以下。

五、正確引導大學生就業期望的對策與建議

一是高校要深化教育教學改革，培養社會需要的高素質人才。黨的十八屆三中全會提出了深化教育領域綜合改革任務，要求高校創新人才培養機制，深化產教融合、校企合作，培養高素質人才，辦出特色爭創一流。高校教學管理部門、教學單位都要深入開展市場需求調研，加大教育教學改革調整力度。要根據各類專業人才需求的規律性，根據國家經濟建設中所亟須的專業人才對人才知識與能力的要求，及時調整教學內容和專業方向，做到學用結合、經世致用。高校要加強對學生創新和創業能力的培養，激發學生的學習興趣，擴大學生知識面，提高學生綜合素質。

二是構建“全校重視、全員參與”的就業工作格局。畢業生高就業期望值的形成是社會大環境催生的，其中有國家就業政策的引導、社會發展的不平衡、收入差異、家長的期望、社會的評價等各種因素的影響。由于就業期望值形成的復雜，畢業生就業工作不是單純的由哪個部門和少數領導干部負責的一項具體工作，而是一項涉及人才培養全過程的系統工程，事關學校發展大局。它不僅取決于學校教育教學質量的高低、所培養學生就業核心競爭力的強弱；也取決于學校對外宣傳，在社會上的影響度；還取決于學校各部門、各單位對就業工作的關心度、支持度、互動度，更取決于教職員工參與就業工作的廣度、深度。全校師生應從學校可持續發展的高度認識就業工作的重要性，形成學校領導重視、職能部門全力以赴、學院狠抓落實、全校教職工積極參與、學生積極主動的就業工作格局。

三是加強就業指導與服務。高校要把對畢業生的就業指導與服務工作始終貫穿學生學習的全過程，大力推行“全過程指導就業”。要把《大學生職業發展與就業指導》真正作為學生必修課開設，在教學上對低年級學生主要開展理想教育、職業規劃、專業教育和學風教育等形式的就業指導，對高年級學生則主要通過求職、創業指導及結合專題講座、模擬招聘、就業沙龍等活動，每年開展一系列就業活動、通過課程開設，活動開展，讓學生從進校起就能受到系統化的就業教育。

四是推行個性化咨詢輔導。高校要制定畢業生咨詢服務制度，設立就業咨詢室，接受學生就業咨詢，為學生提供“一對一”的就業指導服務。對求職技能欠缺的畢業生，要隨時提供個別就業指導；對身體有殘疾的畢業生，要提供個別心理輔導和就業指導；對家庭困難畢業生，要優先推薦崗位；對有創業意向的畢業生，要加強就業創業指導等措施做好有針對性的幫扶，幫助他們順利就業和創業。要充分發揮輔導員、專業課教師的作用，深入班級、宿舍，及時了解畢業生的思想和心理動態，及早發現并化解各種不穩定因素，確保校園安全穩定。

五是加強創新創業教育。高校應將創新創業教育納入專業教育、文化素質教育和就業教育教學體系，融入人才培養全過程。成立大學生創新創業工作領導小組，為全面部署和有力落實大學生創新創業教育工作提供了組織保障。高校要主動適應經濟社會轉型發展對創新創業人才的需求，積極探索創新創業教育的有效途徑，從增設創新創業課程、改革人才培養模式、推進校企合作育人、強化學生創新訓練、鼓勵支持學生創業等方面入手，促進學生全面發展、推動畢業生創業就業。

六是鼓勵畢業生到基層就業。目前高校畢業生到基層就業，特別是到農村就業，還存在著一系列困難。要解決高校畢業生在農村就業的難題，政府、社會和高校必須一起努力。高校要進一步加大政策引領和服務保障，制定鼓勵畢業生到基層就業的相關政策，拓展畢業生就業的新天地。政府要安排專項經費，對致力于到西部、到農村就業畢業生給予經濟補貼和政策扶持，在生活補貼、學習深造、職稱評定、提拔任用等方面采取有力的激勵措施。

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