面向作文發展等級“深刻”的思維訓練設計

黃平生

作文發展等級中的“深刻”，考綱解釋為“透過現象看本質，揭示問題產生的因果關系，觀點具有啟示作用”。對于閱歷較淺的中學生而言，要達到以上寫作要求，是存在很大困難的，因為作文能不能寫得“深刻”，不單純是語文能力和寫作技巧的問題，更是思維方法和思維品質的問題。寫作尤其是議論文的寫作，應具備的思維品質包括思維深度、思維廣度、聯想思維、辯證思維、求異思維等，下面筆者就結合這五個方面，談談如何對學生的寫作思維進行有針對性的考查和訓練。

一、追問深思

訓練學生的思維深度要在追問的基礎上進行深思，那么追問什么，怎樣追問呢？每一類作文題，幾乎都可以從以下幾個方面追問：是什么、為什么、怎么辦、真的是這樣嗎。

訓練一：審題過程中的追問深思

教師引導學生對這幅漫畫的寓意進行層層深入的思考。

追問1：明明有水，挖井人為什么沒挖到？

思考：缺少“毅力”和“恒心”。從這個思考角度出發，這篇作文可以從“貴在堅持”“鍥而不舍”等方面去立意。

追問2：真的是這樣嗎？他真的缺乏恒心與毅力嗎？

思考：其實挖井人并不缺乏毅力和恒心，他挖了幾個地方，沒有挖到水，但始終沒有放棄，“再換個地方挖”，他這樣繼續挖下去，憑這股勁頭，總有一天會挖出水來。問題是他缺乏科學頭腦，不了解水文地質情況，盲目亂干，以致事倍功半，效率極低。從這個思考角度出發，可以產生這篇作文的最佳立意：提倡科學精神和科學方法；科學技術是更重要的生產力；沒有調查研究，不講究科學方法地蠻干，只會事倍功半。

訓練二：行文過程中的追問深思

以下是對一篇以“說‘難”為題的議論文的構思。

觀點預設：正確認識“難”，克服畏難情緒，迎“難”而上。

論證預設：①“難”是相對的。②“難”和“易”可以互相轉化，關鍵是“盡志”與“敢為”。

論證深入：請學生在上面兩個論證層次的基礎上深入思考并論述。

追問1：“難”可以轉化為“易”，但經常會聽到有人埋怨這“難”那“難”的，這是為什么？畏“難”的本質是什么？根源何在？

思考：畏“難”的本質就是逃避，逃避困難，逃避挑戰，安于現狀，不思進取。根源是對“難”的錯誤認識和消極態度。

追問2：前面的討論都是把“難”當消極的東西看待，難道“難”的存在就沒有它的積極意義嗎？我們是否應該肯定“難”的價值？

思考：“難”確實具有積極意義，從個人層面來看，“難”能“動心忍性，增益其所不能”；從社會層面來看，人類文明正是在不斷克服困難和阻礙的過程中發展進步的。

追問3：既然“難”有它的積極意義，對于“難”我們應該怎樣做？

思考：一是善于利用“難”，超越競爭對手，即所謂的彎道超越。二是主動設置“難”，讓自己跳起來摘蘋果，這樣有利于培養能力和意志品質，有利于我們的成長和進步。

這篇作文寫出追問中的幾層意思，就會顯示出超出一般思維和認識的深度。

二、拓展延伸

通過拓展延伸可以考查并訓練學生的思維廣度。高考作文命題都會有一定的價值取向，關注自然，關注社會，關注人生，這些方面，正是我們寫作時拓展延伸的方向。但應注意，要在話題或材料含義范圍內拓展延伸，不能無限度放大，否則容易偏題離題。

訓練三：審題過程中的拓展延伸

作為一個學生，經常和試卷打交道，你對于試卷或試卷解答，有什么感悟，有什么新見？請以“試卷”為話題寫一篇文章。對于這個作文題，我們應該如何立意？

立意參考：如果寫有關考試試卷或答試卷的一些故事、現象，當然可以，但不太容易引申出有意義的主旨。如果將審題思路拓展延伸到“人生層面”，把人生理解為試卷，行走在人生旅途中，總是在答不同的試卷，其中的思想、情感、感悟，都值得我們去抒寫，當然更有意義。

訓練四：布局謀篇中的拓展延伸

以“換一個角度”為題寫一篇議論文，參照示例，多維思考，擬寫出文章的分論點。

分論點1：換一個角度，讓我們學會全面看問題。

分論點2：________________________________

分論點3：________________________________

分論點4：________________________________

提示：幾個分論點應從“換一個角度”的意義層面來劃分，橫向平行展開，避免重復、交叉和矛盾。

分論點2：換一個角度，讓我們學會理解和寬容。

分論點3：換一個角度，讓我們學會調適心情。

分論點4：換一個角度，讓我們學會創新與求變。

三、以小見大

以此可考查并訓練學生的聯想思維。見微知著，一滴水反映太陽的光輝，由平凡小事見出不平凡的精神境界，由平常事物引出深藏的哲理。牛頓看到蘋果落地，發現了萬有引力；箕子看到紂王用象牙筷子，知道商朝離滅亡不遠了；王安石游褒禪山，發現了治學之道，感悟到人生哲理。

訓練五：對事物或現象的聯想

1.看到蝸牛，你想到了什么？

參考思路：①只有走出溫暖的庇護所，勇敢闖世界，才能成為真正的強者；②駑馬十駕，功在不舍；③懂得放棄，才能走得更遠。

2.看到牽?；ㄅ矢街Ъ苌L，你想到了什么？

參考思路：①做人要有獨立人格；②君子生非異也，善假于物也。

3.讀到韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，你又想到了什么？

參考思路：①美在距離或距離產生美；②團隊的力量（合作才能共贏）。

“以小見大”離不開平時的觀察思考和聯想感悟，因此要做個有心人，做一個有思想、有情感的人。

四、辯證思維

一是全面看問題：一分為二地看待事物，反對片面化，走極端。二是用聯系的觀點看問題：事物總是普遍存在著某種聯系，因此不能孤立地看待問題。三是用發展的眼光看問題：事物總是在不斷發展變化的，因此我們看問題眼界要高，眼光要遠，不能靜止看事物。

訓練六：孔子看待問題思維方式的啟示

春秋時魯國政府有一條規定，魯國人到國外旅行，凡是看見在外國淪為奴隸的本國人，可以先墊錢把他贖回來，回國后再到政府去報賬?？鬃拥膶W生子貢贖人后卻沒有去報賬，人們夸他品格高尚，孔子卻嚴厲地批評他。

啟示：①看問題全面：孔子在子貢的行為中不僅看到了品格，更看到了規則，子貢破壞了規則。②用聯系的觀點看問題：子貢的行為雖屬個人行為，卻會產生名人效應，別人會把他當作榜樣來學，但可能由于覺悟和財力不及而學不來，因此子貢的所為會產生一種錯誤的示范。③用發展的眼光看問題：從長遠來看，子貢的行為最終會妨礙更多的魯國奴隸被贖回來。因為人們墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失，而報賬了則說明自己的品格不如子貢，于是以后只好假裝沒有看見。由此看來，孔子是一個善用辯證法的大師。

訓練七：作文思路修改與升格

一考生以“學會放棄”為題寫了一篇議論文，論述懂得放棄的重要性，列舉了很多需要放棄的方面，如安逸、僥幸、熟悉的環境、固有的經驗、過高過多的目標等，邏輯清晰，材料豐富。結尾處寫到：“人生如同登山，負重是很難攀高的，只有丟掉各種負擔和羈絆，才能解放精神，一身輕松地上路。此時，放棄得越多，則行之越遠，人生越燦爛。放棄是剪刀，生命之樹剪除旁枝贅葉后，更顯生機勃勃。拒絕放棄，只會作繭自縛，在生活的網中束縛致死，為了高品質的人生，我們需要選擇放棄！”

總體來說，這是一篇不錯的作文，但在論述中也存在明顯的不足，請你運用辯證思維，對這篇作文進行修改。

修改意見：談學會放棄，不能一味地只談放棄，尤其是“放棄得越多，則行之越遠”一句，暴露了這位考生的思維局限性。責任不能放棄，愛心不能放棄，大是大非的原則不能放棄，做人底線不能放棄，親情友情孝道更不能放棄。所以這句應該刪去。還可以在文章結尾時如倒數第二段加入上述的“不放棄”，這樣會使文章的論證更圓通，思想更顯成熟。

五、反彈琵琶

考查并訓練學生的求異思維或逆向思維?！胺雌涞蓝贾保屗季S向對立面的方向發展，從問題的反面深入地進行探索。有人落水，常規的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

訓練八：審題立意中的反彈琵琶

對以下熟語或流行語進行反面思考并確定作文立意。

①這都是些雞毛蒜皮的小事

參考立意：細節可以忽略嗎？千里之堤毀于蟻穴，那是多么慘痛的教訓。為人也是這個道理，小節不修，終累大德。

②狗拿耗子多管閑事

參考立意：耗子為非作歹，人見人恨，狗看不慣耗子而拿，有什么可指責的？遇到壞人，只要事不關己，便高高掛起，這個社會還能太平，還能發展嗎？

③當一天和尚撞一天鐘

參考立意：敬業精神是可貴的。

訓練九：材料運用中的反彈琵琶

把屈原、陶淵明等人的事跡當反面材料用。

示例：屈原說：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”他為何不激濁揚清，以醒喚醉，卻要逃避現實，在楚國大廈將傾之際忘了身為士大夫的重任，一死了之。他雖然政治上不得志，但大丈夫能屈能伸，為國盡職是第一要務，受點委屈也是應該的。

需要注意的是，逆向思維，反彈琵琶，要充分考慮話題或材料的開放度及情感價值取向，否則很可能偏題和跑題。

作者單位：江西省新干縣第二中學（331300）