如何提高中專學前教育專業學生的語文綜合能力

全國東

中專學校的培養目標是為社會培養實用型人才，對于學前教育專業的學生來說，大部分學生畢業后都會選擇幼師這一職業，他們在幼兒成長的初步階段陪伴孩子，對幼兒的身體發育、智力培養、習慣養成起著至關重要的作用。因此，提高學前教育專業學生的語文綜合能力是非常必要的。下面筆者就結合自身的語文教學實踐與經驗，簡單分析一下中專學前教育專業學生的語文學習現狀，并針對這一現狀談幾點語文綜合能力的培養策略。

一、語文學習現狀

大部分中專學生的文化基礎都比較差，他們的語文基礎相對薄弱，更缺少文學修養。有些學生在初中階段就一直是班級的差等生，很少獲得教師的鼓勵與關愛，導致他們對學習失去了興趣與信心。到了中專學校，他們學習依然不太認真，沒有學習目標。他們對于語文學習也沒有全面和清醒的認識，大部分學生甚至認為語文很簡單，只要會說、識字就可以，造成他們在學習具體的知識點時模棱兩可，在字詞的掌握方面錯誤頻出。而作為學前教育專業的學生，他們未來的責任是培養與教育幼兒，沒有一定的專業水平與文學素養是很難讓家長信服的，這會為他們的教學工作帶來很大的困擾，甚至會影響到幼兒的成長。

二、語文綜合能力培養策略

培養學前教育專業學生的語文綜合能力，要從中專學校語文教學的本質出發，將語文學習與能力訓練結合起來。語文學習的四大要素是聽說讀寫，因此，我們可以一一攻克，全面提高學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

1.聽的訓練

這里所說的聽，主要指的是傾聽的能力，即集中注意力聽，并很快抓住對方所講內容的要點，準確地接受對方所要表達的信息。在聽的訓練中，教師可以為學生當堂念一段話或是一篇文章，然后讓學生復述出來并加以分析，以集中學生的注意力。對于文章內容信息比較多的，教師可以讓學生從人名、時間、地點、數字、事件等這五個方面出發，從而將整個故事完整而準確地復述下來。

比如《林黛玉進賈府》，在這篇文章中黛玉到賈府見到眾人時，不同人物的語言與表現，體現出了不同的人物性格特點，在學生聽過朗讀后，教師就可以讓學生根據所聽的內容進行思考與判斷。

當然，聽的訓練還要注重對學生聽的技巧、態度的訓練。談話時的傾聽要面帶微笑、目光專注，不能隨意擺弄東西或是將目光放在其他的事物上，以顯示聽者的認真與禮貌，表現出對談話者的尊重。在聽到某些需要互動的內容時，還要給予對方回應，用點頭、微笑或是“嗯”、“好的”等表示肯定。同時，適當的提問可以增加談話者的興趣，便于聽者收獲更多有用的信息。

作為學前教育專業的學生，要學會與幼兒和家長進行溝通交流。明白家長要表達的意思，準確抓住關鍵的信息，才能更好地和他們交流，從而使交流達到應有的效果。

2.說的訓練

說不僅是一門語言，更是一門藝術。對于未來的幼兒教師來說，說是最簡單最直接的交流方式，也是表達自己想法、傳授知識的最主要的途徑。要提高學前教育專業學生說的能力，就要對學生進行持之以恒的訓練。在每節語文課前，教師可以給學生預留出5分鐘的時間，讓他們輪流到講臺進行小演講，可以是最近的新聞、口頭作文、幼兒故事等。然后讓其他同學進行點評，主要關注說的語言、神態、動作以及語言的流暢性、連貫性、條理性等方面，從而使學生每天都在進步，在潛移默化中提高自己說的能力。

教師還可以每周給學生一節課的時間讓學生進行語文活動。在活動中學生可以表演多種多樣的節目，比如自我介紹、相聲小品、模擬與家長溝通，有時還可以根據社會的熱點問題開展主題辯論賽等。通過這一系列的活動，讓學生敢于說，說得好，為他們走上工作崗位奠定堅實的口語表達基礎。

3.讀的訓練

語文教學中讀占有重要地位，教材中的很多課文內容都是需要通過“讀”這個環節來領會的。對于學前教育專業的學生來說，讀不僅僅是讀懂、讀熟，而是要求他們會讀。

首先要保證學生的發音正確、標準。教師可以結合普通話教材來培養學生的普通話，讓學生收聽《新聞聯播》等語言類節目，提高他們的普通話水平，為以后在工作中教幼兒說普通話打下基礎。

其次，引導學生將朗讀的技巧遷移到幼教的活動情境中，讓學生體會聲音的高、低、緩、急在表達情意中的不同效果。這就要求教師在教學時要著重讓學生體會語言的奧妙。以《荷塘月色》的教學為例，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這兩段主要描寫的是月光下的荷塘、荷塘上的月色，優美的景色描寫透著作者淡淡的喜悅之情。教師在教學這兩段時，就可以讓學生齊讀品味語言，體會夜晚荷塘的美景那么靜謐和諧。齊聲朗讀的節奏感也會讓學生體會到作者此時的感受，從而有助于學生與作者產生情感上的共鳴與心靈的契合。

再次，開展朗讀比賽，比如詩歌朗誦、散文朗誦等，讓學生在熱烈而活躍的氛圍中體會到讀的韻味，提高學生讀的水平。

教師可以根據不同的教學內容為學生設計相應的訓練，讓學生在學習過程中收獲知識與技能，使學生的知識水平和閱讀水平都得到提升。

4.寫的訓練

寫是聽、說、讀的延伸與拓展，教師要在語文教學中實現讀寫一體化，讀寫結合，使學生學以致用。有人說字是一個人的外在表征，看一個人的品質性格如何，只要看他的字就能分析出來。這么說雖然有些片面，但也不是一點道理沒有。對于學前教育專業的學生來說，寫是一項基本功，要培養學生寫的能力，首先就要訓練學生寫好字。隨著現代信息技術的快速發展，多媒體等現代設備在課堂上的使用率越來越高，很多教師也摒棄了傳統的“粉筆加黑板”的教學形式。現代信息技術的使用雖然一定程度上減輕了教師的教學負擔，但是學生寫出來的字卻是越來越難看了，甚至很多學生寫出來的字難以辨認。因此，對于學前教育專業的學生，教師可以要求他們堅持每天練字，選擇自己喜歡的字帖臨摹，寫出規范漂亮的字，為以后的工作奠定基礎。

語文教學中寫的另一方面就是寫作，寫作是表達情感的重要途徑。語文教材中幾乎每個單元都會安排作文訓練，教師可以將這些資源充分利用起來。每次講授完一個單元的內容時，教師都可以讓學生在課下搜集與寫作有關的資料，然后教師在課堂上指導，這樣學生寫起作文來就容易多了。

總之，培養中專學前教育專業學生的語文綜合能力是十分重要的工作，教師在教學時要從多個方面入手，開展多種教學活動，提高學生的聽說讀寫能力，讓學前教育專業的學生得到全面綜合的發展，未來成為一名優秀的幼兒教師。

作者單位：廣東省旅游商務職業技術學校（510515）