淺談如何提高學?？蒲兴?/h1>
2016-05-14 13:06:47劉偉
中小學校長 2016年6期
劉偉
中圖分類號：G472.5
文獻標識碼：C
文章編號：1673-9949（2016）06-0040-02
“科研興校，科研強校”的辦學理念已經在廣大學校里得到共鳴，爭當研究型教師，已經成為許多教師的職業追求和理想。教育科研能力已經成為21世紀教師必備的素質之一。只有提升教師科研的整體水平，教育教學才會邁上新的臺階。在新的課改中，如何把教師從“經驗型”轉變為“科研型”、“學者型”，已經成為亟須攻克的發展難題。
一、提高教師對學校開展教育科研重要性的認識
教育科研能力是來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。教育科研來源于實踐，是針對教育教學存在的實踐困惑、難題，利用先進的教育理論和研究方法，并通過查找、分析、研究、整理、總結等手段，致力探索教育教學規律的創新活動。教育科研能力是在有意識的學習、總結和提高的過程中，逐漸地形成一種動態的認識，以及改造教育教學的能力。教師通過實地調查、實驗研究、篩選經驗、科學論證等科研活動，能使教育工作的科學化程度獲得逐步的提高。與此同時，教師的教育教學也就由“經驗型”轉化為“科研型”，教師本身的角色模式也由“教書型”轉向“專家型”和“學者型”。于是，教師不僅成為教育教學的骨干，導致教育教學更加具有開拓性，而且教師的本身也就具有一定的教育科研能力，能自覺地運用教育科學理論，指導教育教學的實踐，促使學校的教育教學逐步地走向規范化、科學化。
二、建設一支可持續發展的教育科研骨干隊伍
面對一項課題的研究，僅僅有優秀的選題、周密的設計方案、科學的研究過程，還顯得遠遠不夠，還必須有一支思想超前、業務素質較高、有一定科研能力的教育科研隊伍。沒有教師的積極參與，難以獲得相應的研究成果。因此，建立一支教育科研骨干隊伍，是學校開展教育科研的基本前提。
各級領導高度重視，是建成一支教育科研骨干隊伍的重要因素。教師是在繁重的教育教學之余，擠出時間來從事教育科研活動的。由于存在研究能力較低、科研專業知識匱乏等問題，他們迫切需要培訓、進修，或外出參加學術會議，由此就要給予他們更大的學習、培訓空間。廣大教師在教育教學中迫切感到開展教育科研的重要性，他們通過教育科研解決教育教學中遇到的問題：通過教育科研，促使自己的思想覺悟、專業知識水平和研究能力得到提高；通過教育科研，促使自己成為教學骨干力量，以及在職稱評定、晉級、提拔獲得優勢。讓教師在開展教育科研中嘗到甜頭，促使教育科研的積極性獲取空前的高漲。
教育科研所具有的性質和特點，決定開展教育科研時必須集體協作、分工實施、共同研討、集中智慧、合作攻關。學校在開展教育科研時，必須由有科研經驗的教師帶動沒有經驗的或剛入門的年輕教師。科研不分先后，一些剛走出校門的年輕教師，在接受新知識、掌握新的研究技術方面（比如計算機），可能還要優于年長的教師，而年長的教師在教育教學經驗、專業知識方面，又具有比較上的優勢，以老帶新開展教育科研，可以使教師群體之間產生優勢互補的作用，可以促進教育科研的“新手”盡快地入門、成熟。進而負責難度較大的課題，解決更為關鍵的教育教學研究問題。要在“以老帶新”、“以點帶面”、“以教促學”和“老新交替”中，在比、學、趕、幫、超的氛圍中。逐漸地形成、發展、壯大，最終建成教育科研的骨干隊伍。
三、加強科研骨干教師的專業引領和科學管理
學校要采取各項有效措施，加強對教育科研的引領和指導。一是要邀請教育局教研室的專家、全縣各中小學校的骨干教師和學科帶頭人、一些名師工作室的專家名師，進行指點幫助，并構建與上述名師、學科帶頭人、專家等長效的聯系機制。二是要派出科研骨干教師，參加一些實效性高的專業培訓，加強案例的滲透，使之理論與實踐相結合，引領隊伍開展對教育教學的分析、研究，切實地提高實效。三是要搭建定期交流的平臺，跟蹤考核、指導。特別是要與教育局的教研室、教育股、培訓機構的研究人員達成合作共識，邀請專家定期到學校給予具體的分層指導和考核。同時，要為科研骨干教師之間的交流提供機會，做到在縣內之間、校際之間，以及與校外有特色的學校之間，經常開展交流活動，發揮交流、研究的平臺作用，實現學校間、教師問的資源共享。
提升教師教育科研的重要性，不言而喻，因此，要通過完善機制、建立制度，落實成果評選和獎勵制度，通過目標激勵、物質激勵、精神激勵、自我價值實現等，給予科研骨干教師成功的體驗，激勵教師積極、主動地投入教育科研工作中，營造出以科研為先導的氣氛，促使教育科研成為教師的常規化、習慣化和普及化行為，促使科研能力成為學校骨干教師必須具備的基本素質。
教育是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂偉大的工程師?，F代教育理論認為，教師不僅需要足夠的知識，以及將知識傳授給學生的能力，而且還需要吐故納新，善于總結并積極開展教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責和義務所在。教育科研是一個系統工程，教師是教育科研活動的主體，因此，校長要樹立科學和先進的教育理念，解放思想、堅持改革、勇于創新。
總之，在當今時代，為了適應新形勢下的教育教學改革，提高教育教學的質量，各學校都很關注教育科研，重視對教師的培訓，加強對教師開展教育科研的投入和管理，形成新一輪的教育競爭?？蒲信d校、科研強校，已經成為新形勢下許多學校的發展戰略，以及各個學校的基本共識?？梢赃@樣說，培養教師開展教育科研的能力與素養，已經關系到學校教育事業的健康、持續發展。
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“科研興校，科研強校”的辦學理念已經在廣大學校里得到共鳴，爭當研究型教師，已經成為許多教師的職業追求和理想。教育科研能力已經成為21世紀教師必備的素質之一。只有提升教師科研的整體水平，教育教學才會邁上新的臺階。在新的課改中，如何把教師從“經驗型”轉變為“科研型”、“學者型”，已經成為亟須攻克的發展難題。
一、提高教師對學校開展教育科研重要性的認識
教育科研能力是來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。教育科研來源于實踐，是針對教育教學存在的實踐困惑、難題，利用先進的教育理論和研究方法，并通過查找、分析、研究、整理、總結等手段，致力探索教育教學規律的創新活動。教育科研能力是在有意識的學習、總結和提高的過程中，逐漸地形成一種動態的認識，以及改造教育教學的能力。教師通過實地調查、實驗研究、篩選經驗、科學論證等科研活動，能使教育工作的科學化程度獲得逐步的提高。與此同時，教師的教育教學也就由“經驗型”轉化為“科研型”，教師本身的角色模式也由“教書型”轉向“專家型”和“學者型”。于是，教師不僅成為教育教學的骨干，導致教育教學更加具有開拓性，而且教師的本身也就具有一定的教育科研能力，能自覺地運用教育科學理論，指導教育教學的實踐，促使學校的教育教學逐步地走向規范化、科學化。
二、建設一支可持續發展的教育科研骨干隊伍
面對一項課題的研究，僅僅有優秀的選題、周密的設計方案、科學的研究過程，還顯得遠遠不夠，還必須有一支思想超前、業務素質較高、有一定科研能力的教育科研隊伍。沒有教師的積極參與，難以獲得相應的研究成果。因此，建立一支教育科研骨干隊伍，是學校開展教育科研的基本前提。
各級領導高度重視，是建成一支教育科研骨干隊伍的重要因素。教師是在繁重的教育教學之余，擠出時間來從事教育科研活動的。由于存在研究能力較低、科研專業知識匱乏等問題，他們迫切需要培訓、進修，或外出參加學術會議，由此就要給予他們更大的學習、培訓空間。廣大教師在教育教學中迫切感到開展教育科研的重要性，他們通過教育科研解決教育教學中遇到的問題：通過教育科研，促使自己的思想覺悟、專業知識水平和研究能力得到提高；通過教育科研，促使自己成為教學骨干力量，以及在職稱評定、晉級、提拔獲得優勢。讓教師在開展教育科研中嘗到甜頭，促使教育科研的積極性獲取空前的高漲。
教育科研所具有的性質和特點，決定開展教育科研時必須集體協作、分工實施、共同研討、集中智慧、合作攻關。學校在開展教育科研時，必須由有科研經驗的教師帶動沒有經驗的或剛入門的年輕教師。科研不分先后，一些剛走出校門的年輕教師，在接受新知識、掌握新的研究技術方面（比如計算機），可能還要優于年長的教師，而年長的教師在教育教學經驗、專業知識方面，又具有比較上的優勢，以老帶新開展教育科研，可以使教師群體之間產生優勢互補的作用，可以促進教育科研的“新手”盡快地入門、成熟。進而負責難度較大的課題，解決更為關鍵的教育教學研究問題。要在“以老帶新”、“以點帶面”、“以教促學”和“老新交替”中，在比、學、趕、幫、超的氛圍中。逐漸地形成、發展、壯大，最終建成教育科研的骨干隊伍。
三、加強科研骨干教師的專業引領和科學管理
學校要采取各項有效措施，加強對教育科研的引領和指導。一是要邀請教育局教研室的專家、全縣各中小學校的骨干教師和學科帶頭人、一些名師工作室的專家名師，進行指點幫助，并構建與上述名師、學科帶頭人、專家等長效的聯系機制。二是要派出科研骨干教師，參加一些實效性高的專業培訓，加強案例的滲透，使之理論與實踐相結合，引領隊伍開展對教育教學的分析、研究，切實地提高實效。三是要搭建定期交流的平臺，跟蹤考核、指導。特別是要與教育局的教研室、教育股、培訓機構的研究人員達成合作共識，邀請專家定期到學校給予具體的分層指導和考核。同時，要為科研骨干教師之間的交流提供機會，做到在縣內之間、校際之間，以及與校外有特色的學校之間，經常開展交流活動，發揮交流、研究的平臺作用，實現學校間、教師問的資源共享。
提升教師教育科研的重要性，不言而喻，因此，要通過完善機制、建立制度，落實成果評選和獎勵制度，通過目標激勵、物質激勵、精神激勵、自我價值實現等，給予科研骨干教師成功的體驗，激勵教師積極、主動地投入教育科研工作中，營造出以科研為先導的氣氛，促使教育科研成為教師的常規化、習慣化和普及化行為，促使科研能力成為學校骨干教師必須具備的基本素質。
教育是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂偉大的工程師?，F代教育理論認為，教師不僅需要足夠的知識，以及將知識傳授給學生的能力，而且還需要吐故納新，善于總結并積極開展教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責和義務所在。教育科研是一個系統工程，教師是教育科研活動的主體，因此，校長要樹立科學和先進的教育理念，解放思想、堅持改革、勇于創新。
總之，在當今時代，為了適應新形勢下的教育教學改革，提高教育教學的質量，各學校都很關注教育科研，重視對教師的培訓，加強對教師開展教育科研的投入和管理，形成新一輪的教育競爭?？蒲信d校、科研強校，已經成為新形勢下許多學校的發展戰略，以及各個學校的基本共識?？梢赃@樣說，培養教師開展教育科研的能力與素養，已經關系到學校教育事業的健康、持續發展。
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