踐行審美教育 建設美麗學校

趙建華

中圖分類號：G40-014

文獻標識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）06-0064-04

“美育者，神經系也，所以傳導”。我國著名教育家蔡元培先生曾經把教育比作人，教育中包含的各個方面相當于人體中的各個系統，其中美育相當于神經系統。然而，像身體的神經系統一樣重要的美育。在各級各類教育實踐領域，卻長期處于最薄弱、最被忽視的地位。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出，要“改進美育教學，提高學生審關與人文素養”。這樣的話語精確地肯定和闡釋了美育的育人功能，也點燃了教育工作者對美育的探索熱情。

所謂美育，是指有目的、有組織、有計劃地通過美的事物培養學生的審美欣賞、審美表現、審美創造能力，并且促進德智體美全面發展的教育。從狹義上來講，美育就是藝術教育：從廣義上來講，一切具有審美價值的教育都是美育，除了藝術外，道德、自然、科學、社會等領域中都蘊含著美的事物。

縱觀當前學校關育現狀，我們不能不遺憾地看到，美育仍然處于非常尷尬的位置。在國家課程計劃中，開設了音樂、美術等藝術課程，但藝術只是美育中的一個構成部分。雖然美育是實施藝術教育的主要途徑，但美育與藝術教育不能劃上等號，也不能把美育狹隘地理解為唱歌、繪畫那樣簡單。因此，美育不能僅僅依靠音樂、美術課程來承栽，還應該融入到學校所有的教育教學活動中去。

一、環境熏陶，營造審美氛圍

圍繞“循道崇真”的核心價值觀，江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學提出了“要為孩子想六年，更要想到他們未來六十年”的辦學理念，努力將美育融入到課堂，延伸到活動，拓展到生活。全面構建“以美育德”、“以美啟智”、“以美健體”、“以美臻關”、“以關促情”、“以關強思”的大美育體系，最終培育“有愛心、懂禮儀、守規則、常微笑、能自立、愛創造”的一代新少年。改進學校美育的目標就是以審美的方式育德、育心、育魂，從某種意義上說，認真改進學校美育，就是落實“立德樹人”這一教育的根本任務。近年來，學校主動踐行審美教育，努力建設美麗學校，走出了一條特色化的美育之路。

校園文化是無聲的審美課程，因而要努力營造濃郁的審美氛圍。校園里，每一幢建筑物的造型都在釋放審美因子；教室里，每一塊展板上的色彩都在傳遞審美導向；櫥窗里，每一處內容的圖文都在孕育審美情趣。總之，要讓一切環境建設充滿關學的力量，貼近師生的審美需求。

置身在美麗的校園里，總有幾處美不勝收的風景讓人們駐足觀望。這里，有大氣磅礴的校園景觀之關。崇真大道兩側，一幅幅獨特景觀令人飽足眼福；大道左側，體現社會主義核心價值觀內容的十個鏤空雕塑間隔排列，這是以孩子們的剪紙作品為元素創作的，融美學價值和育人意義于一體；大道右側，200個面具組成的臉譜圖案，是孩子們用顏料筆一筆一筆涂出來的作品。1000個風車拼成的猴年賀歲圖案隨風轉動，盡顯動感之美。知真園里。一幅幅剪紙作品。呈現著美麗的鏤空藝術；情真園里，易拉罐搭成的火箭造型，塑料桶疊成的京劇臉譜造型，草繩扎成的蜜蜂造型，彰顯著孩子們的創意之美：童真園內，白雪公主與七個小矮人盡情嬉戲，《長襪子皮皮》《賣火柴的小女孩》等展卷可讀，爛漫的童真童趣里。蘊含著求真、向善、尋美的人生啟迪。在這些景觀里，師心童心心心相印，朗笑微笑笑靨如花，愛心笑顏交匯和融，洋溢著真摯的親情之關和巧妙的意境之關。這里，也有獨具匠心的墻面景觀。學校以年級組為單位，以大型墻面為背景，以同一材料為元素，集中展示孩子們的手工作品。有的以瓶蓋為元件，拼成“藍色的海洋”圖案，高低錯落，大小相間，色彩相異，渾然一體；有的用一幅幅剪紙拼出一組“孝心”連環畫，寓教育意義和藝術欣賞于一體；還有的用紙折出一件件精致作品，或飛禽走獸，或花草樹木。這些墻面作品趣味性足，立體感強，特色鮮明。藏真樓里。一塊塊主題展覽區引人注目，一幅幅漂亮的圖畫，一串串美麗的中國結，一件件獨特的汗衫涂鴉，一張張精致的剪紙，一條條漂亮的芭比裙子，一個個可愛的布偶娃娃。一款款娟秀的毛筆字，滿眼盡是指尖上舞動的重年。

走進美麗的校園。一花一草傳美意，一磚一瓦皆風景。這樣的校園環境，以潤物細無聲的教育智慧陶冶著師生的審美情操。

二、學科教學，彰顯審美價值

課堂是實施美育的主渠道。美育在課堂教學中的價值就是讓學生在課堂上，在不知不覺中感受關、體驗關，形成美的取向，并促進學科教學質量的提高。

經濟技術開發區實驗小學是南通市基礎教育課程改革樣板培育學校。“童真課堂”是學校提出并堅持實踐的一種課堂教學主張。學校認為，課堂不僅是兒童的課堂、真實的課堂，也應是美的課堂、學的課堂。對于“童真課堂”，學校提出基本構想，即確立一個宗旨、樹立三大基本理念、把握四個課堂核心要素、實施六條課堂操作路徑、收獲八個方面的進步。“童真課堂”里，學生對關的認識、理解和習得，是從外到內、由表及里的內化過程。學生經歷美的過程，收獲美的結果。音樂和關術教學是學生感悟學科審美價值的重要渠道。音樂課上，讓學生通過聆聽民族器樂演奏的古典樂曲，增強學生對音樂的感受力、表現力及創造力。器樂進課堂，成為音樂課上的常態，組織了葫蘆絲特色班、排笛特色班、口琴特色班。舞蹈課上，通過身體運動加強學生對音樂節奏感的掌握，讓學生在欣賞動聽的音樂和美妙的舞姿過程中，愉快地接受藝術教育。美術課上，在欣賞藝術作品的基礎上，引導學生討論與交流，想象與探索，從而激發他們的創新精神，喚醒他們的創新意識。

除了音樂和美術教學外，學校還將美育輻射到全學科，鼓勵教師充分挖掘、合理開發學科知識中蘊藏的關學因子。語文課上，具有審美情感的經典故事，可以讓學生感受故事中的語言之美、道德之美和境界之美。數學課上，符號的抽象關，推理的邏輯美，圖形的奇妙關，思維的理性美，一切與關有關的數學元素得以充分凸顯。尤其是幾何之美、對稱之關、黃金分割之美、透視之關、和諧之美無處不在，這些美學要素成為數學領域最科學、最美的象征。體育課上，開設足球項目，讓學生感受到足球運動的形態美（足球形狀和圖案）、動作美（用腳帶球、用頭頂球）、力量美（射門發力）和精神美（心情愉悅）等。

課堂教學是一項系統工程，每門學科都是一門美育課程。“童真課堂”倡導將學科視點與審美情懷融為一體，使教學過程成為外表形式美與內在邏輯美的有機統一，使教學結果成為顯性的靜態美與隱性的動態美的和諧統一。學校的教學實踐表明，美育提高了課堂的教學效率，減輕了學生的心理負擔，愉悅了師生的心靈路程。

三、課程建構。滲透審美思想

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現關的眼睛。”孩子有一雙善于發現關的眼睛，有一顆對美敏感的心，他們是離美最近的人。教師要善于在學生中間挖掘美，尋找美的課程，進而給他們一雙創造美的手，提升他們審美的感悟力，可以說，這就是最好的美育。

活動課程是孩子們的最愛。學校開設了剪紙、國畫、書法、編織、陶泥等44個校級社團和91個班級社團。每學期開學初，學生根據自己的興趣特長自主申報，選課走班。美感源于兒童對生活真摯、美好的情感。剪紙社團，一把剪刀一張紙，剪出一個多彩世界；國畫社團，洋溢著水墨寫意的美感魅力；詩歌朗誦，彌散著詩情畫意的氣息：舞蹈社團。曼妙舞姿盡飛舞；合唱社團，學生感受著歌詞的意境美、歌曲的旋律美、合唱的和聲關；陶泥社團，一個造型就是一個美的世界……這些社團促進了學生對美感的理解和認同。每周三下午的配方課程時間，孩子們盡情享受著社團活動帶來的激情和樂趣。

2013年，學校舞蹈社團成員表演的舞蹈《小傭士》、美術社團成員創作的《明星的煩惱》《變臉》均榮獲教育部組織的第四屆中小學生藝術展演一等獎。2015年，舞蹈社團成員排演的舞蹈《我心目中的小蘿卜頭》參加江蘇省第五屆中小學生藝術展演活動榮獲特等獎第一名，并報教育部參評。2015年，陶泥社團11名成員參加南通市第24屆“智能杯”小巧手比賽榮獲團體一等獎第一名。

國學是中國傳統文化的精髓。學校把優秀傳統文化的傳承與美育的實施有機結合起來，探索實施美育的新路徑。國學經典里面蘊藏著豐富的美學資源，忠孝仁義的道德美、天人合一的自然美、中庸之道的人文美、和諧共生的人倫美。……學校注重發掘其中的美育元素，把它當作一門課程進行開發與實施。組織編寫了校本化的國學經典教材《國學風雅頌——實小365》，全冊分為《尚美篇》《修身篇》《勤學篇》《勵志篇》四大部分，每一部分包括原文、譯文、故事和格言等，通過故事情節讓孩子們體會情感，最終理解經典內容以及領悟思想內涵。經典是讀出來的，關感是悟出來的。反復誦讀的過程就是一次次享受美感的過程。孩子們從文字中感受到經典內容的韻律美、節奏美，進而領會其思想美、內涵美。每天早晨20分鐘的晨誦，伴隨著悠揚的古箏樂曲，學生們大聲誦讀，共同體會經典中蘊含的情感和思想。語文組經常開展國學經典誦讀指導課研討活動，組建了“國學風雅頌”QQ研討群。為語文老師提供了分享和交流的機會。

豐富多彩的社團課程，為培養學生的審美感知能力提供了多樣化平臺。也是對課堂美育的延伸。如今，全校上下形成了“個個參與社團大課程，人人爭當美育小主人”的喜人局面。

四、活動浸潤。培育審美情懷

學校實施審美教育的最終目標是什么？是造就藝術家還是發現藝術天才？都不是。學校的定位是培養具有人格完整和諧的審美人，活動是兒童成長的營養品。學校開展的各類活動，其宗旨是啟迪孩子的心智，使他們在參與活動中感受美，在體驗活動中表現美，在設計活動中創造美。

以“童真”為核心詞，學校建構了“節日活動”、“特色活動”和“主題活動”的實踐框架。“節日活動”是短線活動，通常活動時間為一天。每年的元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，各班都要開展豐富多彩的活動。盡管活動形式不同，但對關的理解和創造是不變的。

“特色活動”是中線活動，通常活動時間為三到五天，學校為學生提供表演、展演的機會。為提高學生的審美創新能力加油助跑。2015年1月，學校為一位五年級學生舉辦個人繪畫作品展，這在學校歷史上尚屬首次。各年級組還舉辦戲劇表演周，在“童真劇場”里展示創編的童話劇。像這樣的特色活動還有很多。正是在多樣化的活動中，學生的審美表現能力得到提升，創造能力得以提高。

“主題活動”是長線活動，需要一周左右的時間。4月份的讀書節、5月份的數學節、6月份的科技節、10月份的藝術節、11月份的體育節、12月份的童話節，都是學校活動課程的“規定動作”。童話節上展示學生制作的精美布偶、面具和繪畫，數學節上展出一份份手抄報、自己制作的學具、轉動的魔方、用七巧板拼出的連環畫圖案，創意迭出，趣味盎然。

學校還把美育活動拓展到社會，延伸到家庭。走出校門，處處都有美育的陣地：家委會牽頭，踏青、參觀、親子游、敬老院慰問等親子實踐活動豐富多彩；狼山、嗇園、園博園、文化城市綠谷、星湖101廣場等企位與單位成為學校美育的實踐基地。這些實踐活動充分調動了孩子們參與的積極性，也促使他們去發現關的事物、選擇關的載體、追求關的創造。

五、平臺搭建，造就審美教師

藝術教師是實施美育教學的主體力量，但不是唯一的力量。這是因為藝術教師更多是停留在“術”的層面。而難以達到“道”的境界。藝術教師可以教會學生唱歌、畫畫，但這不是完整的審美教育。學校需要的是具有審美素質的教師。教師具有一定的審美素質，他們的一言一行、一舉一動、一顰一笑都會在學生身上得到映射，潛移默化的影響可以使學生獲得感知美的能力、欣賞美的意愿和創造美的意識。

建構“尚關教師文化”是學校造就審美教師的有效途徑。教師作為知識分子群體，理應具有內涵關。閱讀美育方面的書籍。對教師的知性美、涵養芙、氣質美的影響很大。學校大力營造書香氛圍，努力打造書香校園。學校成立“紅燭讀書社”，會員逐漸增多，氛圍日益濃厚，交流趨向頻繁。學校在“悅讀吧”里放置了30余本美學著作，飯后茶余，老師們三三兩兩地來到這里，捧一杯清茶，讀一本好書，聊一段美學，收獲多多。除了倡導教師閱讀有關教學、關學方面的書籍外，學校還提倡教師博覽群書，拓寬視界，提升自身知識素養。學校還充分利用校務會議、校園網站、微信公眾平臺等途徑，為老師們提供交流閱讀美學書籍的機會。校園里彌散書香氣、閱覽室里散發書卷氣、會議室里洋溢書生氣，已經成為學校的一道風景。

除了提升教師內涵關之外，學校還為教師提供展示美的平臺。校務會議前，輪流安排教師展示藝術特長。如朗誦一首詩歌、給電影里的人物配音、彈奏一首鋼琴曲、表演一段戲劇、吹響一曲薩克斯、揮毫潑墨寫幾個毛筆字，或者根據教師現場命題畫一幅簡筆畫等等，教師們展示各自的藝術才華，傳遞美好的人生。

青年教師基本功比賽，除了展示外在的形象美外，還要考量其底蘊關、修養美、表演美等等。這對于青年教師來說，是一次綜合素養的大提升，是一次豐富美感的大促進。通過這些活動，教師們主動鉆研美學知識，積極探究提升審美素質的奧秘。然而，教師審美素質的形成是一個系統、漫長的熏陶浸潤過程，不僅需要學校不斷改進工作方式，更需要教師自身不懈努力。

多年的工作實踐表明，美育不僅培育了師生的審美素養，也提高了師生的人文素養。對學生來說，美育讓每個生命個體的人格走向健全；對學校而言，美育讓校園里的每一項教育教學活動更具品味。美育，已經成為學校的一張亮麗品牌，教師和學生用自己的智慧，向著美育的“明亮那方”努力奔跑著。我們堅信：前方將有更多的迷人風景值得去欣賞、去品味、去留戀。