正詠雯

2012年，本園開展了天河區“十一五”重要課題《自制器械在幼兒體育活動中的開發與實施》，探索出了自制器械設計與制作的方法，2014年，在原有課題成果基礎上，開展課題《利用自制器械促進幼兒體能發展的實踐研究》，形成了自制器械類體育活動的園本教材，最終發展成具有園本特色的體育課程，很好地激發幼兒對體育活動的興趣和積極性，提高了幼兒的身體素質和運動能力。

一、自制體育器械園本課程的構建

我們結合本園的實際情況，通過自制體育器械，開展探索特色體育活動，在實踐中探索，探索中成長。

1. 體育特色環境的創設。在人文環境方面，注重園所體育文化氛圍的創設，形成了以“運動·生活”為核心，“愛運動、愛生活、愛同伴、愛教師、愛探索”的特色園舍體育文化，注重以物質環境營造園所體育文化氛圍，以人文環境創設闡釋體育特色教育思想；在管理環境方面，建立有效的教科研制度和園本培訓制度，注重體育特色課程檔案管理和完善；在物質環境方面，戶外/運動場地空間多樣化，場地地面類型多樣化，保護性地面多，硬質地面少，戶外/體育活動場地規劃科學，已經配備了完善的體育活動功能性場地，室內體育活動空間有統一進行規劃與管理，有明確的季節性活動方案。

2. 自制器械的投放原則和投放方式。在自制器械投放上，我們遵循科學性、多樣性、趣味性三個基本原則：科學性原則，既符合幼兒年齡特點和身心發展的規律，又要易于幼兒操作；既能有效促進幼兒運動機能的發展，又能培養幼兒自主性、創造性、合作性。趣味性原則，器械的投放要能激發幼兒參與活動的興趣，使他們積極主動地投入到活動中，玩得盡興，樂在其中。多樣化原則，器械要具有一物多玩、一物多用的功能，能激發幼兒的探索欲和想象力，還要能定期輪換配搭使用。

3. 構建自制體育器械園本教材。幼兒園始終堅持以園為本、因地制宜，巧妙地利用了園本資源、社區資源以及家庭資源，開發了各式體育活動、戶外區域活動、室內游戲和器械操，在此基礎上劃分年齡階段、器械材質、動作分類以及區域分類，最終構建出自制體育器械的園本教材。

二、自制器械體育活動的有效實施

1. 啟發幼兒輪換使用器械，形成良好的運動常規

區域活動的順利開展，規則是保障。也是幼兒安全、愉快地進行戶外體育活動的重要前提。因此，如何啟發幼兒遵循區域活動規則并學會輪換使用器械，是教師指導的重點。

（1）以自制標志牌進行暗示。受場地的限制，幼兒在活動中要學會輪換使用器械。為此，我們在每個區域前設置了區域牌，在牌上標有數字標記，也有形象標識如“標識手圈”等，對進區人數進行暗示（幼兒離開區域時要將標識手圈掛回區域牌上，以方便后面的幼兒進入該區活動），這一方面保障了區域活動的順利進行，另一方面也能引導幼兒建立起良好的規則意識如輪流玩器械等。每個區至少有一位老師，幫助引導幼兒學會輪流和等待。

（2）以音樂為信號進行暗示。我們以音樂為信號確保戶外各體育區活動有序進行。每次活動前，以輕松歡快的音樂暗示幼兒自選自取體育器械；當幼兒在與器械互動時，播放他們熟悉的、歡快的歌曲作為背景音樂，營造輕松愉快的運動氛圍；最后以節奏緩慢舒柔的音樂，提示幼兒收拾活動器械，養成良好的行為習慣，并進行放松運動。

2. 靈活調整器械和場地，支持幼兒的創新運動

對幼兒的活動情況，教師要善于觀察了解，并及時調整活動內容和器械投放，鼓勵幼兒運用已有經驗不斷尋求新的活動方式和玩法。例如在赤足區中，我們利用無紡布做成“小甲蟲背包”，幼兒做個旅行家，背著“小甲蟲”走小路、過獨木橋、爬山坡。一段時間后，他們不再滿足單一的“旅行”活動，教師啟發幼兒表達出對游戲的創新玩法：小甲蟲在旅途中可能會遇到玩蹦極、救小動物、摘水果等情況。根據幼兒的想法，教師增加了新的自制器械如蹦蹦床、玩具水果、布球、動物玩偶等，活動中幼兒動靜交替、富有情境的內容促使他們產生持續參與運動的興趣。

3. 以器械為橋梁，增強幼兒主動交往意識和能力

在戶外體育活動的組織形式上，我園有三種：以班為單位的“本班自選式活動”、以年級為單位的“年級輪換式活動”和以全園為單位的“全園混齡式活動”，在每種活動形式之間，我們以器械為橋梁，啟發幼兒在活動中不斷挑戰自我，在與新伙伴的合作中發展交往技能。

責任編輯 黃日暖